西藏地区高中汉语文教学现状及改进策略探究

其米卓嘎

摘 要：随着我国教育事业的发展，教育普及的程度越來越高，西藏等少数民族的教育也逐渐走向正轨，但是实际教学中的问题也逐渐暴露出来。我国西藏地区的地理位置、语言文化等与其他地区相比有着特殊性，而这些因素都影响着汉语文教学质量的提高，而且很多的藏族学生更多的还是学习藏语。故此，本文探究西藏地区高中汉语文教学现状及改进策略。

关键词：西藏地区；高中汉语文教学；改进策略

我国的新课改已经得到很好的落实，但是由于西藏地区文化背景、风土人情、地域等因素的影响，汉语文在西藏地区学校的教学效率始终没有达到理想的效果，想要提高西藏地区高中汉语文教学质量，需要从其教学模式、教学方法等方面做出改革，尽量降低西藏地理条件等因素对汉语文教学的限制，进而提高其教学效果。

一、西藏地区高中汉语文教学现状

虽然在其他地区新课改活动已经深入进行，并且取得较好的课改效果，但是在我国的西藏地区新课改的执行效果较差，发展速度较慢、内容少，更没有从汉语文教学内容以及教学方法上进行系统化的升级，导致西藏地区的汉语文教学出现延时和滞后性。从目前西藏地区高中汉语文使用的教材角度分析，其内容相对简单，但即便是高中汉语文教师在教学中也感觉到很吃力，学生学习的困难程度也比较高，这不仅是教学方法和内容上存在问题，更主要的是学生汉语文基础不够牢固，学生学习汉语文知识的积极性不够。高中学生从小生活在藏语环境下，不了解汉族文化，即便是在学校中学习古汉语文知识，学生的热情度也比较低，导致汉语文教学很难在西藏地区得以迅速渗透和发展。

二、西藏地区高中汉语文教学现状的改进策略

（一）结合教材夯实学生汉语文基础

西藏地区的高中学生更习惯使用藏语交流，对于汉语文的学习就如同其他城市或地区的学生学习英语一样，都存在很大难度，这就需要教师充分利用教材内容，帮助高中学生夯实汉语文基础。在西藏地区开始汉语文教学，是希望这里的学生能够与其他地区的学生享有公平的教育和发展机会，使其有机会走出西藏地区，去了解整个中国，而高中汉语文教学最为有效的素材是教材，教师要充分挖掘教材中的内容，帮助学生扎实的掌握汉语文基础[2]。例如：教师利用教材课文中的字词，对其进行深入讲解，使学生了解字词在不同使用环境中含义，让学生认识到汉语文知识的博大精深，促使学生产生探索汉语文知识的兴趣，强化西藏地区高中学生汉语文基础知识能力的同时，主动从汉语文深度方面进行学习和探究，改善汉语文教学现状的过程中，提升教学效果。

（二）运用语法教学使学生理解较为复杂的句子

语法是西藏地区高中汉语文教学必不可少的内容，加强语法教学，能够使学生理解汉语文教学内容中比较难以理解的句子，提高学生汉语文学习能力。高中汉语文的教学内容比较复杂、课文的表达形式更加多样化、文本具有多元化思想，并且教学内容具有隐藏性，语言的灵活性也更强，这对于生活在藏语环境中的学生而言，学习难度较高[3]。学生想要从整体上把握好汉语文教学内容，就需要对其有全面的理解，思路清晰、准确概括文章要点，能够理解课文中想要表达的思想、情感以及观点等，而这些需要学生重点分析课文中比较难以理解的、复杂性较高的句子。例如：在汉语文课文中，有时一句话比较长，需要对其进行断句分析，即将原本的一句话分解为几句话，注意去分析句子的含义，而后将分解的每一句话含义综合在一起，从而理解原本难度较高的句子，这样学生就可以将对每一句的理解融合在一起，总结课文的中心思想，全面理解课文。

（三）扩大汉语文在学生生活中的运用

西藏地区传统的高中英语教学中，汉语文教学涉及面比较窄，并且在学生的日常生活中也很少使用汉语文知识，而在新时期教师将汉语文引入到学生的生活中，能够在提高学生汉语文学习效率和质量的过程中，扩大汉语文在西藏地区生活中的实际运用，在西藏地区广泛发展汉语。例如：《致大海》的教学，教师可以在情况允许前提下，带领学生参观大海，来以此走近大海的旅行，使学生在学习汉语文的过程中感受到快乐，结合旅游和课文内容加深学生对大海的了解，并以此教育学生要感谢大自然赋予我们生活的场所，从而爱护环境、感恩我们的父母。即便是条件不允许，教师也可以通过多媒体设备播放大海的片段，让学生通过视频内容感受大海，同时结合课文展开讲解，有利于学生理解课文，并将从课文中学习到的知识运用在生活中，努力保护生存的环境，敬爱父母。

（四）利用科学技术开展汉语文教学

我国长期以来都在坚持科教兴趣的教育教学原则，而利用科学技术开展教学更是已经在各类型、各阶层学校中普及，西藏地区的高中汉语文教学同样可以使用科学技术开展教学活动，从而优化汉语文的教学方法和流程，优化实际教学效果[4]。例如：教师在教学中使用多媒体技术，将教学内容以图片或是视频等方式呈现，使西藏地区的学生更直观的接触汉语文，了解汉语文知识的应用环境，既可以促使学生掌握汉语文知识，又可以促使学生准确运用汉语文知识，提升学生汉语文综合能力。此外，教师也可以指导学生利用微信、QQ等网络交流方式，与汉语地区的学生进行积极交流，强化西藏地区高中学生的汉语文口语表达能力，并在交流中掌握一些流行用语等内容，促使西藏地区的高中学生在学习汉语文知识时也能够保持与时俱进，提高学生学习效果。

三、总结

目前，我国西藏地区的汉语文教学还存在很多问题，需要教师逐一去解决，从西藏高中学生的实际需求、汉语文教学特点等角度出发，利用结合教材夯实学生汉语言基础、运用语法教学使学生理解较为复杂的句子、扩大汉语文在学生生活中的运用、利用科学技术开展汉语文教学等措施，改善其教学现状。

参考文献：

[1]刘红艳.西藏地区高中汉语文教学模式初探[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（06）：32.

[2]李玉红.西藏地区高中语文语言表达训练教学探讨[J].赤子（中旬），2014（04）：151.

[3]赵慧.西藏高中师生对汉语文新课改的适应性调查研究[D].西藏大学，2014.

[4]许丽英，李志峰.文化支架在内地西藏高中班汉语文阅读教学中的介入与应用——建构主义支架教学理论的启示[J].西藏教育，2015（10）：9-11.