试论农村中学英语移动云教学的必要性

曹良成 赵从义 唐富刚

摘 要：移动云教学是信息化教学发展不可阻挡的必然结果，但农村中学英语移动云教学的现状不容乐观。然而，农村中学英语移动云教学具有很多可行的条件，实施农村中学英语移动云教学是完全必要的。

关键词：农村中学；英语教学；移动云教学

近二十年来，基于计算机的信息技术得到了空前发展，近十年来，基于手机等移动设备的信息技术也得到了空前发展。计算机走进学校、走进课堂，基于计算机的互联网也走进了千万课堂，信息化教学最终得到了空前的发展。唯独，基于移动客户端的移动云教学却踌躇不前，更不用说走进农村中学英语课堂了。本文试图从移动云教学的历程、移动云教学的现状和移动云教学的可行性等几个方面来论述农村中学英语移动云教学的必要性，以便抛砖引玉，为农村中学英语课堂贡献一点看法。

一、移动云教学的历程

上世纪末和本世纪初，国外以英美为代表的西方发达国家见证了基于计算机的信息技术的飞速发展。与计算机相关的有线网络和无线网络也融入了教育部门。信息技术与各级各类教育的融合得到了充分地推进。

Charles Crooks （1994）高屋建瓴地详细阐述信息化教学并指出，随着社会的发展，计算机及其衍生产品在教育领域里的应用是不可阻挡的潮流（Crooks，1994： 8）。计算机辅助教学（CAI）在多媒体技术和因特网技术的催化下也在不断发生着变化。2008年开始，诞生于美国的慕课（MOOC）这一利用计算机互联互通之共享特性的大规模在线开放课程的理念先后在加拿大、美国等地落地生根，逐步得到包括中国在内的世界各国教育工作者的关注及实践。学生可以通过一台与互联网联通的电脑享受世界各地的优质教育课程。

2013年，美国加州大学伯克分校的阿曼德·福克斯教授提出了私播客（SPOC）的概念，即小规模限制性在线课程。因为私播客的出现，信息化互联网技术逐步融入到小规模的课堂，从而改变了课堂的教学模式。翻转课堂（Flipped Classroom）这一崭新的移动云教学模式利用信息技术的不断发展遍地开花，颠倒了传统的先讲后练的教学模式，突出了学生的自我中心，培养了学生自主学习的能力，锻造了学生的专业技能。

二、移动云教学的现状

2001年，美国总统布什要求所有老师和学生在课堂上使用多媒体计算机进行学习，以赶上信息化时代。与此形成鲜明对比的是，尽管21世纪即将踏进第三个10年，国内的课堂虽然鼓励老师使用多媒体信息技术进行信息化教学，却以无手机课堂等各种名义禁止学生在课堂上使用信息化技术。究其原因，一则不相信学生的自我控制能力，二则担心影响学生的课堂学习，三则应试教育的思维在作怪。

在开世览文中搜索含有“flipped classroom”关键词的文献，英文文献数量高达52077条，足见翻转课堂在国外教育界的火热程度。在52077条文献中输入“middle school in rural areas”关键词进行二次检索，没有找到一篇含有“middle school in rural areas”字样的英文文献，这也许是因为西方国家城镇化比率非常高，而教育资源在城市集聚的缘故吧。接下来，使用“Android APP”字样搜索英文文献找到9248条，再使用“middle school”字样进行二次检索，一篇文献都没有找回，这说明鲜有文献关注手机APP软件在中学教学中所发挥的作用，更不用说关注移动云技术在农村中学英语教学中的应用了。从以上检索可以看出，在国外，移动云技术在农村中学英语教学中的应用受到的关注度远远不够。

在中国知网下载近十年有关“农村中学英语教学”主题的文献，一共找到564条文献。其中，只有20篇文献与信息化教学有关，13篇论文，7篇硕士学位论文，可见国内学术界对于农村中学信息化教学的关注度不够，这远远达不到建设数字中国的要求。20篇文献中，關注信息化课程资源建设的文献有4篇，关注教师信息素养的文献有5篇，从宏观上谈论信息技术在农村中学英语教学的应用的文献有6篇，其中阳必坤（2001）的1篇文章发表在CSSCI期刊上。从假期作业、探究式学习、复习课等具体角度来谈信息技术的应用的文献有3篇，还有2篇关注农村中学英语教学中的翻转课堂教学模式。详阅这些文献，没有1篇文献的内容关注过移动APP在农村中学英语教学的应用。即使是翻转课堂的两篇文章也没有提到智能手机在翻转课堂中所扮演的角色，移动云技术在农村中学英语教学中的应用空间还很广阔。

与以上文献现状相呼应，农村中学英语移动云教学的现状也不容乐观，在信息化教学方面与标准的差距仍然较大。在包括城乡结合部在内的很多乡镇农村中学，信息化教学硬件建设赶上了时代的要求，每个教室都安装了大屏幕触屏计算机，比笔者所在高校教室的多媒体设备还先进。光纤不仅仅进入了校园，而且进入了教学的主阵地——教室，实现了网络班班通。可是，万事俱备，只欠东风，信息化教学软件建设仍然停留在PPT课件上。笔者的问卷调查结果显示，在英语教学过程中，农村中学教师使用最多的教学软件是PPT，使用人数比例高达93.94%，而运用微课进行教学的只有1人。更为致命的是，绝大部分学校的信息化教学建设的行动力仍然疲软。如前所述，国内绝大部分课堂出于各种忧虑来限制学生在课堂上甚至在学校里使用手机，这与问卷调查的结果是一致的。问卷调查结果显示，来自于不同农村中学的98份有效问卷中，84.54%的学生回答说学校限制在英语课堂上使用手机。试问，不允许使用智能手机的英语课堂，学生如何参与智慧课堂建设？试问，没有学生参与的智慧课堂，算是智慧课堂吗？充其量只是老师的一次信息化智慧表演而已。

三、移动云教学的可行性

事实上，学校、教师、家长和学生完全不必要担心因为使用手机而影响学习。在技术上，智能手机厂商可以针对学校的需求而开发出具有学习模式的云桌面系统，学校通过云控制系统，在学生手机上开启学习模式桌面后，学生只能打开与课堂学习有关的APP，而无法打开与课堂学习无关的内容。这样一来，可以化害为利，有力促进智慧课堂的建设，因而，农村中学英语移动云教学是可行的。

如前所述，有关农村中学英语教学的论文中，只有两篇有关翻转课堂的文章。它们都谈到了在农村中学英语教学中实施翻转课堂的可行性、翻转课堂实施的程序以及实施过程出现的问题。刘、杨（2015）在文章中认为智能手机“已走进广大农村家庭”（刘可会，杨家勤，2015：102），这与事实是相符的，于、徐（2017）在文章中提到“农村学生不是每人都有手机”（于玉宇，徐知林，2017：73），这也是事实。尽管如此，农村中学手机的普及率是非常高的，根据笔者的问卷调查，农村中学学生持有手机的比例高达96.3%。根据国外免费给学生提供平板电脑的经验，教育扶贫部门完全可以为贫困学生免费提供智能手机用于学习，完全可以把手机的持有率提高到100%，扶贫路上不落下一个学生，从而促进每一个学生的全面发展。总之，手机的普及，为移动云技术在农村中学英语教学中的应用铺平了道路，移动云教学是可行的。

以微课为基础载体的翻转课堂日益受到欢迎，离不开移动信息技术的发展，而移动信息技术的发展又离不开手机这一载体的大众普及化。互联网的载体从计算机演变到平板电脑再演变到智能手机，互联网一步一步增值，这也是互联网+的魅力所在。智能手机因携带便利、价格实惠、功能与计算机相当等优势而深受大众欢迎，而计算机的普及程度远远不如智能手机。可以说，没有智能手机的出现，包括互联网+教育在内的互联网+产业要大打折扣。从2G移动技术到3G移动技术到4G移动技术再到呼之欲出的5G移动技术，智能手机的触角遍布城乡的各个角落，即使深处偏远山区的农民也能通过手机购物APP买到一款物美价廉的产品，即使深处偏远农村的孩子也能通过手机学习APP学习到先进的科学知识。毋庸置疑，手机的便利为移动云技术在农村中学英语教学中的应用铺平了道路。移动云教学是必要的，也是非常有意义的，这是农村中学英语教育工作者无法回避的工作，也是创建智慧学校、智慧课堂、甚至数字中国不可割裂的一部分。

义务教育英语课程标准（2017年版）在课程基本理念中明确提出“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”（教育部，2017： 3），特别提到网络信息这一重要学习渠道。笔者认为，以移动互联网为代表的网络信息是最重要的渠道，是无所不包的学习渠道，囊括了音像、广播、电视、书报杂志等其他一切学习渠道。在智能手机上，学生可以随时随地查询各种英语学习资料，练习英语听力、观看英语视频、阅读英语新闻等等。课程标准在教学建议中指出，现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间（教育部，2017：19）。其中，移动云技术为英语教学提供了智能化的手段和移动的资源平台和空间，大大地促进了英语学习。课程标准在课程资源开发与利用建议中专节指出网络资源，并督促各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习（教育部，2017： 25）。课程标准要求教师积极学习现代教育技术并在课堂教学中加以合理利用，这就必然要求教师掌握现代教育技术中最潮流的移动云技术并在课堂教学中加以合理利用。

最近，安徽省又出台文件，2020年在包括偏远农村中小学在内的所有市县区中小学普及智慧学校建设（中安在线，2018）。信息化教学硬件设施建设的力度可谓前所未有，换句话说，实施移动云教学的硬件条件完全具备，移动云教学是可行的。

事实上，教师尝试用手机辅助来进行教学的意愿的比例还是挺高的，在41份有效问卷中，高达97%的老师表达了这个意愿。绝大部分学生也愿意使用手机APP来辅助英语学习，这一比例达到92.86%。 这些比例充分说明，绝大部分农村师生愿意尝试在中学英语课堂中运用移动云技术来辅助教学。实施移动云教学的主观条件也具备，移动云教学是可行的。

四、结束语

综上所述，移动云教学的历程告诉我们，农村中学英语移动云教学应用是不可阻挡的历史潮流，善加利用就会促进教学。农村中学英语移动云教学的现状令人忧心，必须更新观念才能与时俱进。无论是手机的普及与便利、智慧教学的建设力度、农村中学英语师生的意愿，还是义务教育英语课程标准，诸如种种都论证了农村中学英语移动云教学的可行性。总之，农村中学英语移动云教学是完全必要的。

参考文献：

[1]Crook， C. Computers and the Collaborative Experience of Learning[M]. London： Routledg，1994.

[2]刘可会，杨家勤.农村中学英语课堂“翻转”及其实现策略研究[J].贵州师范学院学报，2015，（07）：100-104.

[3]阳必坤.农村中学英语课堂电化教学思考[J].中国电化教育，2001，（12）：24-25.

[4]于玉宇，徐知林.浅析“翻转课堂”在农村中学英语教学中的应用[J].教育观察（下半月），2017，（02）：73-74.

[5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2017.

[6]中安在线.2020年安徽省所有市县区中小学普及智慧学校建设[N]. http：//ah.ifeng.com/a/20180421/6519002_0.shtml，2018.

作者简介：曹良成（1979-），男，湖南耒阳人，讲师，硕士，研究方向：英语教学?英语诗歌；赵从义（1974-），男，安徽临泉人，副教授，硕士，研究方向：英美文学?英语教学；唐富刚（1969-），男，安徽阜阳人，中教一级，主要研究方向：中学英语教学?

基金项目：安徽省教育科学规划课题“基于核心素养的新时代乡村教师培养研究”（JK18044）；阜阳师范学院基础教育成果培育项目“微课在高中英语课堂教学中的应用研究”（2017JCJY07）；安徽省教育厅省级教学研究一般项目“碰壁点拨式：大学英语互联网+教学模式研究”（2017jyxm0296）?