高校新生思政教育系列——《邱少云》观影观看案例分析及处理

马银屏

(青海大学，青海 西宁 810000)

一、案例简介

(一)背景和经过

学院开展大一新生入校教育，组织新生某班级观看电影《邱少云》，在观影期间同学们对抗日英雄的做法有不一致看法，有同学认为：邱少云根本就没必要活活被烧死！还有同学认为：其他同志太冷血，见死不救。还有同学甚至认为：邱少云脑子有问题。并且在观影过程中大肆讨论老电影的特效差、演员演技差等问题，并没有产生原本爱国主义教育的良好作用。对于这些言论，我并没有严厉教育或是指责批评，选择素质拓展和心理暗示的方式进行学生不当言论的正确引导。

(二)问题关键

90后学生在当今互联网信息时代和信息剧大开放的催化下缺乏国家历史认同感，缺乏时代责任感。

二、案例分析处理

(一)对案例分析

1.充分结合时代背景，利用新媒体，科学的心理学教育方法引导90后学生认同国家抗日历史，认同时代舍己救国的民族精神。

2.充分利用大学生行为规范中对大学生言行的规范进行规范性教育，做到有规可依，以理服人。

3.加强和同学们的日常沟通，时刻掌握同学们的思想动态，及时调整，及时引导。

(二)处理办法

1.设计素质拓展方案

设计素质拓展小游戏：同学们分为A/B两组，进行模拟攻占游戏，A/B两组各占一模拟塔区域，塔下设有模拟河道一条，在规定时间内以任何一队的人攻占到另外一队区域的人数多为胜利。但是模拟河道不设桥梁，在攻占过程中必须有本队的队员3名作为人肉桥梁供本队的队员通过河流，在此过程中人肉桥梁也会受到对方队友的攻击，在攻击过程中人肉桥梁不可以因为受到攻击而抵抗，这样就会导致本队队员不能顺利通过河道。

2.游戏完成

A队迅速建成3人人肉桥梁，B队在商量后选择3名身强力壮的男生作为人肉桥梁，在通过桥梁的时候两队的表现如下表：

队伍失败1失败2失败3失败4失败5失败6胜利胜利A桥墩1因受攻击反抗桥墩1因受攻击反抗桥墩3因受攻击反抗桥墩1/2因受攻击反抗桥墩2因受攻击反抗桥墩2/3因受攻击反抗VB桥墩3因受攻击反抗桥墩1因受攻击反抗桥墩2/3因受攻击反抗桥墩1/2/3因受攻击反抗桥墩3因受攻击反抗桥墩2因受攻击反抗桥墩1因受攻击反抗V

经过一番激战A队在规定的时间内用了7次的机会完成挑战，B队在规定的时间内用了8次的机会完成挑战。但两队在最后一次成功的挑战中可以看到所有的人肉队员手拉手，纹丝不动，哪怕是另外一队队员强烈攻击，而没有充当桥墩的同学都是含泪通过了桥梁，最终各队队员相拥欢呼。

3.心理暗示后再次观看《邱少云》电影

再次观影，同学们不再有不当言论，并且对邱少云和队友的行为都有了一定的理解，他们能够感受到在特殊情况下的特殊行为，也切实关注到抗日战争。

观影结束有相当一部分同学呼吁多开展此类互动，增进同学们的友谊，加强爱国信念建立。

三、案例思考和工作建议

在我们从事学生的思想政治教育和日常管理工作中常常会遇到一些棘手的突发状况，其实只要我们理性思考、沉着应对、合理分析、发散思维，将大事化小，难事做易，就一定能妥善处理好各种问题，用学生们的实际问题和他们喜闻乐见的方式处理他们的思想问题，才能事半功倍。这个案例带给我们的思考就是学生思政工作必须苗头早发现，手段早介入，事件早处理，结果早反思。