小学生数学课堂表现现象分析

摘 要：随着经济和科学技术的不断发展，促进我国现代化教育发展进程，为我国教育带来全新发展契机。在新课改形势下，提出了全面发展的新标准与新要求，增加对小学生素质教育的培养。本文以小学数学课堂为例，研究激发小学生课堂学习的积极性的方式，培养小学生数学学习兴趣，利用多样化的教学方法，增加和学生交流过程，为学生营造一个灵活和多样的学习环境，培养和激发小学生数学课堂学习兴趣，进一步充实小学生数学课堂表现的研究。

关键词：小学生；学习兴趣；数学教学；课堂表现

一、 引言

小学是学生学习的重要阶段，关系着学生日后的发展，学生在这一学习阶段，会形成初步认知，形成自身学习习惯，并会带到未来发展中。现阶段小学生学习形势较不乐观，尤其是数学课堂的学习参与度与学生的持续关注度效果不佳，学生存在思维误区和行为误区，为学生未来的发展埋下隐患。

进入21世纪以来，我国基础教育课程改革与更新正在轰轰烈烈地展开。新课改的推出，要求教师队伍更新观念，与改革同步。如何组织课堂教学，怎样做才能体现“学生是课堂学习的主人”，教师的角色转变为“学习的组织者，引导者与合作者”，怎样通过课堂教学培养学生的创新意识和实践能力，成为教育工作者所共同面对的课题。

二、 小学生数学课堂学习表现存在的问题

（一） 单一的教学模式，使学习枯燥乏味

受到传统教学影响，教师教学形式较为单一，利用板书和书本进行教育，导致教学课堂较为枯燥，学生失去学习积极性。学生在学习环节，不喜欢和教师或同学交流，上课总是分神和心不在焉，学习效率低下，养成不好学习的课堂习惯，增加小学生数学学习难度。

（二） 小学生课堂专注力持续时间短

小学生自身年龄小，好奇心强，注意力容易分散，学习专注时间短。再加上数学学习环节单调，对数学学习课堂感到枯燥，小学生学习热情降低，自然降低了课堂学习的积极性。

（三） 小学生课堂学习易受外界干扰

小学生在学习状态时，非常容易受到外界影响，主要包括：周围环境的变化、课堂气氛的变化以及周围同学学习状态的变化等，这些外界影响因素在一定程度上干扰了小学生的课堂学习的效率。

三、 小学生数学课堂表现的改进对策

（一） 建立科学的课堂教学目标

教师在对小学生进行数学教学时，要建立合理化的课堂教学目标，结合学生实际学习能力，知识理解能力，针对性建设数学学习目标，结合新课改教学要求，贯彻最新教学标准，降低学生学习难度，提高学生学习信心。教师需要注意的是，数学教学目标的构建，要结合重点和难点知识，合理化设计，建立在数学教学目标基础上，降低对每个学生的要求，构建满足每个学生个体的单一教学目标。这样小学生在实际学习环节中，就不会因为数学学习难度大、知识点复杂等原因降低对数学学习的热情和积极性，切实提高小学生课堂学习的热情。

（二） 增加课堂教学的灵活性与多样性

以往小学数学课堂教学形式较为单一，学生学习积极性不高，导致学生学习能力低下，知识掌握度不高。作为数学教师，要想提高学生学习自主性，利用直观的教学改革，丰富教学内容，增加课堂教学内容的丰富性和生动性，在灵活学习氛围中，潜移默化培养小学生课堂学习的积极性和兴趣。例如，教师在实际教学环节，可以利用多媒体技术开展教学，把学习内容和教学内容，利用多媒体视频形式展现在学生面前，小学生直观地观看视频，结合声音资源学习，为学生带来全新的课堂体验。为了增加多媒体教学效果，教师可以把小组讨论教学和多媒体教学相结合，增加学生之间的交流，这样在不断交流和讨论中，就会降低学生学习难度，提高课堂学习的效果，锻炼小学生问题分析能力和语言表达能力。

（三） 创新课堂教学方法

在小学数学课堂教学中，教师可以灵活运用小组合作学习的教学方法，将全班学生划分成不同的合作学习小组，让小学生以小组为单位，共同解决课堂问题。例如，在小学数学教学过程中，教师将全班学生分成多个小组，布置一道有一定难度的数学应用题：小李和小刘在周长为400米的环形跑道上跑步，小李每秒钟跑5米，小刘每秒钟跑3米，他们从同一地点同时出发，反向而跑，那么，两人从出发到第二次相遇需多长时间？每个小组进行讨论研究，开动脑筋，最后哪个小组的解题方法最多、最简单，哪个小组获得最后的奖励。新课改背景下，小学课堂教学要积极创新教学形式和教学方法，激发小学生的学习兴趣，调动小学生的主动性和积极性，推动小学生在愉悦轻松的课堂教学环境中学习进步。

四、 结论

小學生在学习环节，受到教师教学方法单一、教学灵活度较差和自身学习能力低下、理解能力稍差等等影响，降低学习积极性，失去学习兴趣。因此，教师要增加对小学生兴趣培养关注度，建立科学教学目标，合理化设计，分析学生在课堂上表现，建立在教学目标基础上，降低对每个学生要求，降低学习难度。其次，教师要增加教学灵活性，利用多媒体视频形式展现在学生面前，小学生直观地对视频知识进行学习，及时和学生交流沟通。最后，教师建立评判机制，及时对学生表扬和鼓励，增加学生学习信心，提高学习积极性和兴趣。

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作者简介：

王冬梅，吉林省长春市，长春市东光学校。