《武都第二中学留守学生语文课堂有效教学对策研究》研究报告

摘 要：高中学习时期是学生良好性格的养成、基础知识积累、优秀品质形成的关键时期，由于家长外出务工，学生生活的环境不稳定，在这种家庭环境下缺乏父母亲的关爱，一部分留守学生在学习、学做人的发展过程中受到影响，出现了一些值得关注的问题。总体来看，某些问题还没有得到解决。从语文教学的角度，如何让部分农村留守学生在课堂上能有效提高学习成绩，树立自信，奠基成功之路，教师的课堂有效教学对策就成为课题组研究的核心问题。

关键词：留守学生；语文；研究报告

一、 研究背景

我校坐落于距武都城东4公里处的东江镇王石坝，是一所城乡结合寄宿制学校，校园面积86亩。学校现有49个教学班，3125名学生，留守寄宿学生1850人。

二、 研究进展

自2017年9月起，我课题组对《陇南市武都第二中学留守学生语文课堂有效教学对策研究》课题进行了长期研究与实践相结合，不断反思教学方法，总结切实可行的有效方法。以下内容对课题研究的过程进行回顾。

（一） 加强课题组认知高度

课题组成员查阅学习相关教学资料，梳理出切实可行的课题实施方案，不断强化本课题对本校留守学生课堂有效、高效的教学对策的重要性、必要性的认识，提高教师课题研究意识，让课堂有效教学的对策在教学的实践过程中不断验证，探寻可广泛推广的教学方法。

课题组教师积极参加市、区组织的各种教学教研活动，学习先进的教学理念、教学方法，最终将学习经验在教学过程中不断消化理解，真正让好的理念和方法在本校教学中发挥好作用。

（二） 强化课题专项学习，提升课题研究水平

课题组成员在教学之余不断加强理论学习：各自采取多渠道学习，如：图书室查阅资料、网上查找资料学习、本学科教师之间相互学习、做读书笔记，写读书心得，做到深入理解有效教学的重要性和相关的理论知识，为后续课题研究的内容在实际教学工作中起到验证，总结有效、高效教学方法打下坚实的理论基础。

（三） 把课堂教学作为留守学生学习的主渠道，开展丰富多彩的教育实践活动。把各项研究数据和案例进行总体分析，总结完善研究方案，研究规律，不断地深入研究，取得了阶段性的成果。

（四） 技术路线和实施步骤

第一阶段：2017年6月～2017年9月，课题论证阶段。撰写课题研究方案，制定课题研究计划。

第二阶段：2017年10月～2018年1月，课题准备阶段。

1. 通过培训和讲座，组织课题组教师认真学习与课题相关的理论知识，为扎实有效地开展课题组研究工作做好理论基石，指导课题组成员高效完成研究内容。

2. 为了获得研究留守学生的准确、可靠的材料，确保研究成果的准确性、可靠性、科学性，对全校三个年级的留守学生的学习现状进行问卷调查，对调查的数据进行总结，针对学生实际进行个案追踪。

3. 课题组成员根据所教年级，分成三组，分工负责，召集部分留守学生举行学习、生活座谈会，了解其实际学习需求。

4. 课题组定期举行了课题阶段研究会议，成员交流各自在教育教学活动中对学困生在学习心理方面的观察认识，汇总材料，以此作为下一步课题研究的参考。

5. 课题组成员对学生的学习行为、心理状况进行了全面的调查和分析，依据对我校留守学生的问题进行深刻、准确的观察了解，然后建立留守学生个案情况登记表，以便全面了解学生的生活、学习情况，积累研究资料。

第三阶段：2018年2月～至今，课题研究阶段。

1. 课题组全体成员对各自整理好的材料进行了细致地分析，扎实认真研究，深入思考，针对热点问题及时讨论，总结经验，较全面地把握了解留守学生学习困难的心理状况及其原因。

2. 把课堂教学作为研究留守学生学习效果的主渠道，开展丰富多彩的教育實践活动。把各项研究数据和案例进行总体分析，总结研究规律，完善研究方案，继续开展研究，取得阶段性成果。

3. 课题组全体成员针对留守学生学习困难的心理状况及其原因，定期深入讨论，集思广益，把最有效的方法梳理整合用到教学中，不断验证，对大力提高留守学生语文课堂的有效的教学积累切实可行的方法。

4. 课题研究得出阶段性成果后，用论文和专题报告的形式形成研究成果，争取在有影响力的媒体上发表或供有关部门参考。

5. 争取和其他地区有关兄弟学校携手进行相关课题的研究，彼此参考和学习，使得课题研究成果具有广泛的信度和使用范围。

三、 研究目的

我校留守学生在家庭教育、知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，教育教学的能力目标、知识目标均不能达到课标的基本要求。他们将学习视为拦路虎，畏惧求知，在成长过程中往往表现出懒惰、自私、脆弱、抗挫折能力及自控能力差等行为。

我们希望通过研究此课题，使我校留守学生的教育的问题得到有效的干预，及时转变我校留守学生的语文学习现状，希望我们的研究成果对教育教学能产生有益的影响，让学校走出留守学生教育的困境，实现面向全体学生因材施教，提高教学质量，提高学生的整体素质，提升我校的语文教学水平。

四、 存在的问题

1. 课题组对我校留守学生语文有效教学相关因素的认识还不充分。如何推进语文教学的高效运转？其中复杂性、长期性不言而喻。本课题研究的范围虽然局限于我校留守学生语文课堂教学，但关于语文学科所涉及的教学矛盾也无法回避。因此，对教学方法研究的某些具体环节的深挖也不充分，如我校留守学生课堂教学的评价问题和动态生成问题、课内外阅读知识相互衔接的问题等，因此，成果还不丰富，还需要在实际的教学中不断总结经验。

2. 留守学生缺乏一定的意志力，中途一旦老师或家长某一方松懈，都会引起他们放弃正在做好的事情，从而回到原点，之前做得努力也就白费了。

3. 对于留守学生来说，无人监护多失爱，生活上缺人照应、行为上缺人管教。让家长配合老师来完成，这样取得的成果会更加的明显。

综上所述，我们对语文这门终身从事的学科有着深厚的钟爱之心与探究之情，一如既往，坚持不懈地在这块乐土中耕耘，我们的教学事业就会不断深入，我校的留守学生的语文学习素养和成绩将会更上一层楼。

作者简介：

成志远，甘肃省陇南市，陇南市武都第二中学。