在教学中如何发挥学生的主体作用

张丽

中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）01-0235-01

以教师为主导，学生为主体是实施素质教育的一条重要途径，在课堂教学中，教师的“教”要为学生的“学”服务。我国教育家叶圣陶有一句名言：“教是為了不教”。学生的主体性发挥，需要教师的启发、点拨和引导，主动学习，更新知识，研究探讨，进行理性思考，从而在教学中真正摆正学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，提高教学质量，有利于全面提高学生的素质。

1.激发动机，培养兴趣

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生的学习内因的最好激发是对学科的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。教师根据教学学科的特点和儿童心理特征，激发学生学习的兴趣，有了兴趣，就不会感到学习是一种额外的负担，就会积极主动去学。教学中就是应根据教材，选择合适的教材，结合心理，创设教学情境，灵活运用数学方法，精心设计教学环节，激发学生学习动机，培养学习兴趣，使学生成为积极的主体。如教学“平均数应用题”的新课伊始，教师先出示四杯高度不一的橘子水：“老师这儿有四倍橘子水，要把它们平均分给四个同学，应该怎么分？”全班同学争着说：“把多的倒一部分给少的（数学中的移多补少）”。师：“如果我们知道小组里（站起来两排同学，一排7人，一排6人）每位同学的身高，要求这组的平均身高，又怎么求呢？能不能用一个公式把它概括出来？”对这个贴近生活的实际问题，学生都争先恐后，纷纷发表意见。再从学生的好奇好胜的心态着手。如教“一个数除以分数”，我创设这样一个情境：“同学们文具盒里都有笔，只要你拿出两支笔，告诉我这两支笔占原来文具盒里笔的几分之几，我就能知道你的文具盒里原来有几支笔。”同学们不信，争着考我，有的学生提出：“拿三支、四支，任意支数行不行？”我说：“行。”他们真的吧几位同学的笔合在一块，又来考我，我还是没被考倒。这有什么奥秘？同学们的内心产生强烈的对新知识的渴求，这样，学生对问题本身产生浓厚的兴趣，带着疑惑进入新课，主动学习意识增强，自然提高了学生的主体作用的发挥。

2.创设机会，促进参与

学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学生的主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中，培养学生的主体意识，让学生有动脑思考，动手操作，动口表达的解决问题和提出问题的时间和空间，从而获取知识，发展智能，提高素质。

教师要把自己的主导作用真正放在导航之处，创设学生参与尝试的机会，表面上的参与，不能发挥学生的主体作用。如教学长方形的特征，教师让学生拿出一张长方形纸片沿着长对折，量一量得出结论;再沿着宽边折一折，量一量，得出结论。这种教学表面上看似乎全体参与，全体动手，实质上，这种参与只不过是听从教师的指令做一做操作，自己没有主动去寻打特征。如果让学生自己想办法，看一看长方形有什么特征，教师先出示一组彩色四边形图片（梯形、平行四边形、任意四边形、长方形），请学生观察一下，这些图片都各有几条边，请学生给它们取名字——“四边形”。然后请学生从中找出长方形问：“你们为什么说它是长方形？”学生只是凭自己的主观直觉认出长方形，要他们用确切的语言表达什么是长方形，这可难住了同学们：“为什么”这时他们迫切想知道怎么回答，抓住学生急于求知的心情，教师把学生分为几个小组，每组发给一套前面出示的彩色纸片，放手让学生自己用纸片做实验，然后各抒己见，相互交流，互相磋商。由于线段接触的比较多，“对边相等”很快能找出，学生还不习惯找角的特征，教师参与一块活动，可以装作无意识地观察角，比试比试角，这里的引导作用是“无声胜有声”，学生很快找到四个角都是直角。给课堂注入了生机，学生参与学习知识的全过程，学生在学习活动中，不仅动手，动脑，而且为自己找出了特征感到成功的欣慰，这样才能真正发挥学生的主体作用。

3.改进教法，指导学法

德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生去发现真理。”让学生由“要学”到“学会”。最后过渡到“会学”，因此，在教学中，需要教师挖掘教材中知识的内涵，采用合理的教学方法和多种教学手段的运用，如直观、演示、实验……，让学生动脑、动手、动口，激发学生的参与兴趣。改进教学方法加强学生思维方法的引导，重视能力的培养。如在讲“圆柱的表面积”这一几何概念时，我改变传统的教师演示、推导、学生看，老师讲解，学生听的教法。首先我要求学生动手把圆柱的侧面展开，看看到底是一个什么样的图形，再想一想，展开后的图形和圆柱有什么关系，最后讨论研究怎样计算圆柱的侧面积。学生通过有次序有目的地操作、观察、思索，发现了圆柱的侧面展开就是长方形，发现了长方形的宽等于圆柱的高，长方形的长等于圆柱体的地面周长，学生找到了计算圆柱侧面积的方法，通过操作、分析、思考、强化群体间的互助，让学生参与了“圆柱侧面积”计算公式的推导过程，深刻领会了圆柱侧面积公式的来龙去脉，这样精心设计，激活学生的思维，促进学生主动思考和多向思维。

给学生创设机会，让学生参与学习过程，发挥其主体作用，是一个长期渐进的过程。表面上看，时间可能用得多一些，备课难度大，课堂也不易调控，但却使学生的主体作用得到发挥，使他们的心理和学习能力得到发展，提高学生的素质。

心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西交给学生。取得尽可能大的成果，而首先在于教学生自己怎样学习，学习发展自己。”