孕产期健康教育与产褥期母婴保健知识及护理能力关系探究

赵贤贤

【摘要】目的：孕产期健康教育与产褥期母婴保健知识及护理能力关系探究。方法：选取2017年1月-2018年1月于我院进行产检的114例孕妇，随机分为观察组和对照组，每组57例。对照组行常规指导，观察组在此基础上行健康教育，6个月后，对比两组孕妇产褥期母婴保健知识及护理能力。结果：观察组孕妇产褥期母婴保健知识水平较高，护理能力较为理想，与对照组相比，差异具有统计学意义（p<0.05）。结论：孕产期健康教育，可以提升孕妇产褥期母婴保健知识及护理能力，后续工作中可予以重视和推广。

【关键词】孕产期;健康教育;母婴保健知识;护理能力

【中图分类号】R193【文献标志码】A【文章编号】1005-0019（2019）02-024-01

前言：

孕妇是较为特殊的患者群体，对护理工作具有较高要求。与此同时，不同孕妇的妊娠情况、自身条件也存在差异，这又要求护理必须考虑个体需要。目前各地医疗机构普遍重視基础性护理内容，强调给出一些范围性的指导建议，价值相对有限。研究指出孕产期健康教育的有效开展，可以提升孕妇产褥期母婴保健知识及护理能力，为了解健康教育的具体价值，我院进行了分析，结果如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取2017年1月-2018年1月于我院进行产检的114例孕妇，随机分为观察组和对照组，每组57例。观察组57例孕妇年龄22-37岁，平均年龄为（27.3±1.8）岁，产次1-3次，平均（1.2±0.3）次。初产妇30例，经产妇27例。对照组57例孕妇年龄23-36岁，平均年龄为（27.6±1.5）岁，产次1-4次，平均（1.2±0.2）次。初产妇32例，经产妇25例。两组孕妇的性别、年龄等一般资料对比，差异无统计学意义（p>0.05），具有可比性。本次调查经伦理委员会批准，且所有孕妇和家属知情，签署知情同意书。

1.2方法

对照组行常规指导，告知孕妇一些基本的妊娠行为注意事项，同时结合孕妇的基本体征信息给予针对性健康指导建议。观察组在此基础上额外进行健康教育，包括周期指导、远程指导、碎片化传递三项内容。周期指导是指每个月选取不同的产褥期母婴保健知识及护理知识，持续传递给孕妇，使其能够吸收更多的理论内容，提升自身相关能力。远程指导是指借助电话、微信等工具，建立与孕妇和家属的远程联系，了解孕妇妊娠情况，解答疑惑。碎片化传递，是指在孕妇接受指导的过程中，随时根据孕妇的疑惑、妊娠情况给予一些有积极价值的建议，如告知孕妇保持心情愉悦、加强蛋白质补充等。

调查以t检验计量资料，以X2检验计数资料，以SpSS21.0进行数据分析。

1.3观察指标

对比两组孕妇产褥期母婴保健知识及护理能力，两项指标均以我院自制的百分制量表进行调查，得分越高表明孕妇的能力越理想。

2结果

观察组孕妇产褥期母婴保健知识及护理能力得分高于对照组，且差异具有统计学意义（p<0.05），结果如表1所示：

3讨论

孕妇群体的特殊性，对护理工作提出了较高要求，各地医疗机构需要在常规保健指导等工作的基础上，进一步谋求总体工作的优化。健康教育是目前得到了广泛重视的一项举措[1]。我院在实际工作中应用三条措施推行健康教育，包括周期指导、远程指导、碎片化传递。周期指导保证了健康教育内容具有结构化特征，且能够形成较为稳定的教育框架，持续发挥积极作用。远程指导主要作为健康教育的补充，可以在系统化知识的基础上进行局部重构，保证孕妇和家属接受到更具实际意义的教育信息。碎片化传递的是上述两条举措的进一步补充，强调提升教育工作的实时性和总体成效。从结果上看，观察组孕妇的产褥期母婴保健知识及护理能力得分分别达到（82.5±6.1）分、（81.6±6.3）分，均高于对照组，体现了健康教育的积极作用。

综上所述，孕产期健康教育，可以提升孕妇产褥期母婴保健知识及护理能力，后续工作中可予以重视和推广。

参考文献

[1]许敏，周晨，黄慧，等.孕产期健康教育对产褥期妇女母亲角色适应及应对方式的影响[J].中国健康教育，2018，34（09）：852-855.