以文化管理促进学校发展

许颖

多年来，北京市海淀区花园村第二小学始终以“万物并育，百花齐放”为核心价值观，以“多彩成长教育”为办学特色，坚持依法治校、立德树人，以文化管理促进学校发展。

一、文化管理体现刚柔并济

学校秉承“守正·出新”的管理文化，以确保学校稳步发展。所谓“守正”即守道德之正、守做事之正、守学识之正、守责任之正;“出新”即创新，敢于挑战常规，善于探索新知。“守正·出新”是在坚持“守正”的基础上力求“创新”，提倡述而有作，体现了民主、规范、人文、创新的管理特质。学校以“规范+特色=高效”为管理目标，将督导评价指标、自主发展指標与国际质量管理体系相结合，建立科学、规范的学校章程;依据ISO9001：2008《质量管理体系要求》标准，编制了“质量手册”“程序文件”和“作业文件”;坚持运用PDCA（计划Plan，实施Do，检查Check，处理Act）管理流程，坚持“凡事有准则、凡事有负责、凡事有程序、凡事有监督”的管理作风，保证对每一项工作都有明确的交代（“做什么”“谁来做”“在哪里做”“什么时候做”“怎样去做”），进一步规范了学校管理。

除了刚性的管理和严格的制度之外，学校还通过“一个根本、三个意识、四个激励”来更好地为师生服务。“一个根本”即以提高教学质量为根本;“三个意识”即树立质量意识、规则意识和责任意识;“四个激励”即采用制度激励、榜样激励、情感激励和奖励激励的方式，将严谨规范的制度管理与带有激励作用的情感管理融为一体，让各项规章制度成为师生自觉遵守的行为准则。

二、创新机制提供发展保障

质量管理强调对质量进行评审、监督与验收，其有效性在于执行目标管理，使目标管理处于受控状态。学校以“教育是服务”的管理意识为宗旨，建立了“三个系统”，即发展规划系统、质量控制系统和评价考核系统，以更好地落实中长期教育发展规划和年度工作计划。

同时，采用扁平式管理办法，下设“六个中心”，即德育研究中心、教学研究中心、教育科研中心、后勤服务中心、校务管理中心和安全保卫中心，为学校发展提供保障。六个中心之间既要各司其责、各负其职，又要相互协作、整体推进，确保机制的适宜性、公平性和有效性原则，从而全面推动教育教学工作，提高办学质量。以人为本，推行科学、规范、严谨的制度化管理，是学校成功管理的一个重要因素。

三、创设路径推进有效实施

学校提出“因材施教·爱学生”的教师文化，倡导教师从学生的实际情况出发，尊重学生的差异，有针对性地开展教学，使每个学生都能够获得发展。同时，把培育“自育好学·爱生活”的学生文化作为教育的出发点和终极目标，以“五·五”成长工程来促进每一个学生的全面发展（见表1）。

学校德育研究中心依据“学生日常常规评价要素”明确规定每月重点评价的内容，制定“三色绶带”组织学生进行自行管理，培养学生的“小领袖”意识与能力。如红色绶带“小小督导员”，负责楼道和楼层公共秩序的维护工作，以及班级日常值周工作，帮助同学养成良好的行为习惯;黄色绶带“小小管理员”，负责学校统一安排活动的管理工作……将日常管理与升旗仪式、升班旗活动相结合，既强化了过程性管理，又起到了榜样和激励作用。这些管理内容符合学校实际，科学实用，具有很强的可操作性。

学校成立了教师专业发展培训部，确立了以学校干部层面管理、教研组长组内管理、教师个人自主管理的三级管理机制，将教师发展工作纳入学校整体发展规划，从而使教师的专业发展目标更加明确。依托“多彩教师能力模型”、“三七”参与式培训模式（见表2）、“五·五”成才计划（见表3）等体系架构，为每一位教师搭设发展的平台。

学校通过实施“多彩教师能力模型”策略，促进教师自信成长、幸福从教。在已有的“德、智、体、美、能、思、行”七个评价内容的基础上，细化教师评价方案与实施细则，制订出教师自评互评、学生评教师和学校主管科室评教师的评价细则;采取抽调、自评打分等多种灵活的评价方式对教师进行评价，确保了评价的公平、公正;支持并鼓励教师之间进行跨年级、跨学科的切磋和商讨，在不同学科的教育教学交流中寻找教育共同点，探寻学科间相通的本位理念与策略;邀请国内外专家到校构建示范课堂，引领一线教学;组织教师外出培训，汲取实践经验，把握教育理念。从学科本质的探究到核心内容的把握，从学业标准的分析到班主任管理的培养，内外兼修已成为学校校本培训的常态，惠及每一位教师。

学校作为“ISO9001：2008国际质量管理标准认证单位”、海淀区“中小学内部规范控制工作单位”，依托海淀区“义务教育管理标准”课题实验项目，以人为本，进一步规范管理，把“多彩成长教育”作为学校的办学特色，并将其编入学校章程的总则部分，将“多彩”文化理念与学校的发展相结合，与教师的教育教学有机结合，促进了学生的个性化成长、教师的专业成长以及学校的可持续发展。

（责任编辑   张慧籽）