生本理念下语文阅读教学的实施

所谓“生本理念”，指以学生为教学中心，将学生作为课堂的主人，并且针对学生设计教学的现代教育理念。生本理念在教学中的渗透，一方面能够使学生意识到自己的主人翁地位，促进学生自主学习意识的形成，另一方面能够使教师围绕学生展开教学活动，实现教学质量的提升。初中语文阅读作为提升学生语文素养以及综合素质的重要学科，生本理念在初中语文阅读教学中的实施已经成为现代教学的必然趋势。接下来，本文将按照本人教学经验介绍以下几种生本理念在初中语文阅读教学中的应用策略。

一、为学生营造良好语文阅读氛围

环境是决定事物发展的关键因素，良好的语文阅读氛围是提升学生阅读能力的重要保障。因此，在生本理念下的语文阅读教学策略中必须注重学习氛围的营造。

第一，开设阅读课，阅读课是教师营造良好氛围的重要途径。阅读课的开设重点不在数量，而在质量。教师在开设语文阅读课时，应当充分利用阅读课提升学生阅读以及分析文章的技巧。

例如，我班开设的阅读课主要以引导学生深入分析文章为主要内容。在《济南的冬天》一文中，我讲到作者在描写济南冬天的山水时首先利用拟人的写作手法描述出济南整体的舒适安逸，然后以围绕济南的整体感觉为中心展开美景的具体描写，进而表达出作者对于济南山水的喜爱以及我国大好河山的爱。通过分析《济南的冬天》一课，学生能够深入了解作者在本文中所采用的借景抒情的写作手法以及作者所要传达的具体情感。

第二，建立图书角并定期组织学生进行阅读分享。图书角建立后，教师通过组织学生共享好书的方法征集图书。同时教师可以定期进行“阅读好物分享”活动帮助学生拓展阅读范围。

例如，我班阅读角的图书共分为三类，即科幻文学类、小说类以及散文诗集类。在进行阅读好物分享时，学生可以根据自己的阅读经历进行好书推荐、读后感分享以及阅读问题提出等。通过活动，教师能够在较大程度上将阅读融入到学生的日常学习生活中，进而达到提升阅读氛围以及学生阅读水平的效果。

二、阅读方式多样化，提升学生阅读兴趣

在传统语文阅读教学中，教师所采用的教学方法单一且固定，因此阅读教学质量与水平无法得到提升。在生本理念下的语文阅读教学中，教师需要从学生角度出发，通过采用更加丰富多样的教学方法提升学生阅读水平。在我的教学经验中，主要借助以下几种方法丰富阅读教学。

首先，将写作融入阅读。教师在进行阅读教学时，可以通过引导学生对阅读内容中印象较为深刻的段落以及文字进行仿写的方式加深学生对阅读内容的印象，并且在仿写过程中提升学生写作水平。例如，在《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》一课中，我首先组织学生对文章内容进行详细解读，然后组织学生按照文章写作脉络以及自我想象力仿写一篇有关学生李明在数学竞赛上夺冠的文章。在写作过程中，学生在固定思维范围内充分发挥自我想象力，描述出不同情况下的夺冠过程。

其次，划分小组进行阅读讨论。讨论过程是学生的思想发生交流以及碰撞的过程，在小组讨论中学生能够体会到不同思维角度的差异，并且学习其他小组成员的思想。

例如，我在《孔乙己》一课的教学过程中引入小组阅读讨论。经过学生之间的小组讨论，学生对孔乙己的人物形象产生了不同的观点。一部分学生认为孔乙己是迂腐人物的代表。孔乙己虽然以读书为最高信仰，但却从未凭借自我知识获得任何名誉，并且“窃书不算偷”的想法无时无刻不体现出孔乙己的迂腐思想。另一部分学生认为孔乙己是善良的。在那个经济并不发达的时代，并不富裕的孔乙己却能够保持一种教小孩子读书并且给小孩子茴香豆吃的美好品德，即使是那些比孔乙己富裕百倍的人也不会有如此美好的品德，因此孔乙己的善良是非常值得他人敬佩的。通过讨论，学生之间能够实现不同思想的互补，实现思维的完善。

三、尊重学生个性特点，发展个性化阅读

每个学生都有自己的特点。教师在进行阅读教学时，应当充分尊重学生个人特点，在保持学生个人特点的基础上发展个性化阅读。

教师应当充分了解不同学生的个人阅读特点，充分发挥不同学生的长处。例如，在进行《孔乙己》一课的人物分析时，我班学生李某表现出十分出色的人物分析能力，他对孔乙己的人物分析思维十分缜密，并且分析角度十分全面。因此，在进行《傅雷家书》一课的人物分析时，我再次通过该学生对人物的分析来弥补其他学生在人物分析中的遗漏之处。但在散文以及新闻类文章的学习过程中，该生的阅读能力却有所欠缺，例如在新闻类文章的仿写过程中一直离题，无法做到紧紧围绕仿写。因此，在对该学生进行阅读能力的培养时，我着重加强了对新闻以及散文的教学。

在现代教学中，以学生为中心已经成为教学的基本原则，生本理念都应成为教师教学的重要理念，教学活动都应紧紧围绕学生展开，进而实现学生学习质量的提升。