初中现代诗歌教学策略探讨

现代诗歌是用现代化语言进行描述，表现人们在现代生活中的情感与体会，现代诗歌的形式比较自由，内涵丰富开放，有着很强的抒情性和音乐性。现代诗歌是一种新兴的文体，具有很好的审美价值。随着新课程的不断深入，素质教育的教学理念不断深入发展，在初中语文的教材中，引入了很多的中外现代诗歌，由于初中教师对诗歌不够重视，加上自身对现代诗歌知识的匮乏，导致在语文现代诗歌的教学中存在一些问题，如何提高现阶段初中语文现代诗歌的教学质量是教师面临的重要课题。

一、反复诵读诗歌，体会诗歌情感

在诗歌的教学过程中，阅读具有重要的作用和意义，能够让学生更好地走进诗歌的意境，去感悟诗歌中的情感和魅力，通过对诗歌的朗读能够让学生和作者产生情感共鸣，深化学生对诗歌的理解，增强学生对诗歌的审美感受。因此，在初中语文现代诗歌的教学中，教师应当鼓励学生进行诗歌的朗诵，去把握诗歌的节奏美感，体会诗歌中的情感。

在传统的诗歌教学中，教师进行诗歌范读，学生跟读，最后是学生朗读，在这样的教学过程中，学生缺少阅读的情感和思考，无法把握诗歌的情感和内涵。因此，在新课程时期的现代诗歌的教学中，教师应当引导学生进行诵读，在诵读的过程中体会诗歌中的情感。

例如，在人教版初中语文诗歌何其芳的《秋天》的教学中，教师在课堂教学中应当对诗歌的内容及其内涵和情感进行深入的了解，通过现代化的网络去搜集和教学内容相关的资料，为学生营造一个有氛围的教学情境，有利于学生对诗歌中情感的理解。教师可以通过多媒体向学生展示现实生活中秋天的景色，引导学生对秋天有一个认识，古往今来秋是悲凉的、惆怅的，而在何其芳的诗歌里，秋是另外一种美景，激发学生的学习兴趣。通过不同的秋景引导学生反复诵读诗歌，感受诗歌中的情感。

二、巧用手法，感悟诗歌中的意境

现代诗歌是在五四运动时期起源与发展的，是诗人对社会、生活以及经历的感受与领悟。现代诗歌语言优美富有内涵，形式新颖不乏意境，能够和学生产生情感的共鸣。在现代诗歌中有着独特的表现手法，能够让诗歌更加的生动、形象，让诗歌更加的富有内涵和想象力，使得诗歌通俗易懂，让读者能够领悟到作者的内心真实情感。因此，教师在初中语文现代诗歌的教学中应当使用多样的教学方式，让学生领悟诗歌中的真正内涵。

例如，在人教版初中语文余光中的《乡愁》的教学中，这篇诗歌是余光中先生漂泊异国，回国后作的，语言优美，情感丰富。通过少年时期的一枚邮票，青年时期的一张船票，甚至是未来的墓地，来表达对作者的思国思乡的情怀。初中生对于现代诗歌的学习较少，对于乡愁以及诗歌中的意境和内涵难以理解。因此，教师在教学的过程中，应当使用多样化教学方式来丰富课堂教学的内容，引导学生领悟诗歌中的意境。教师在诗歌的教学时，向学生介绍余光中先生的生平背景以及创作诗歌时的背景，帮助学生理解诗歌内容。教师可以通过多媒体课件播放诗歌创作时的那个年代视频和影片等，让学生了解何为乡愁，让学生领悟诗歌意蕴，感受诗歌意境，提高学生的审美能力。

三、营造实践空间，培养学生的写作能力

学以致用。教学的最终目的是通过历史传承来促进时代发展。初中阶段的学生有着浓厚的创作兴趣，渴望使用文字来表达自己的内心感受。现代诗歌能够培养学生的情感和想象，让学生感受到艺术的魅力，培养学生的审美能力。因此，教师在课堂教学的过程中，应当利用学生的这一心理特点，在诗歌的学习之后，为学生营造良好的创作空间，鼓励学生进行模仿创作，培养学生的创作能力。

例如，在人教版初中语文诗歌毛泽东的《沁园春·雪》的教学中，了解关于词的相关文学知识内容，引导学生掌握填词的技巧和方式。在掌握基础知识后，让学生反复阅读词句，让学生深入理解其中的词句，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，通过咏雪描写我国河山的壮阔，有着囊括天地的气魄，展现出作者的豪情。之后通过秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖以及成吉思汗的评说，用一个“惜”字形成一幅壮丽的历史画卷，通过写景、论史抒发作者对祖国河山的热爱，表达自己的豪情壮志，体现出革命家的伟大精神。在词的课堂教学完成后，教师可以鼓励学生进行模仿练习或者改写。在改写之前，教师应当引导学生去发挥自己的想象力和联想力，一方面描写出北国的壮丽雪景，另一方面细细品味毛泽东的豪情壮志胸怀。在培养学生写作的过程中，教师应当给予学生鼓励，培养学生的个性发展，促进学生诗歌整体水平的提升。

现代诗歌作为初中语文教学中的一部分，对于初中生的综合素质的培养有着重要意义。因此，教师在初中语文现代诗歌的教学中，采用多样化的教学方式，让学生体会诗歌的情感，感受诗歌中的意境，体会现代诗歌的魅力，培养学生的诗歌创作能力，促进学生的全面发展，提高语文教学的整体质量。