高中自主作文课堂的实践

作为高中语文教学重要的组成部分，写作是应用语言文字符号传达思想情感、反映客观事物、分享信息的过程，也是写作者语言应用能力的反映。新课程改革提倡学生自主学习，突出学生主体地位。目前的高中写作教学存在教师仅重视写作技巧的教学，忽视学生认知、自主学习的引导，学生缺乏写作积极性等问题，造成写作教学质量未能达到预想目标。因此，在新课程改革背景下，教师应该尝试打造自主作文课堂，提高学生写作水平。

一、尊重个性，发现作文中的亮点

由于受应试教育的影响，教师按照“规范”、“标准”讲授写作技巧，并要求学生按照“规范”、“标准”进行写作，导致学生写作风格千篇一律，没有自己的写作亮点。因此，教师在高中自主写作课堂教学中，需尊重学生个性，发现学生写作中的亮点。

如关于高一语文必修一“获得教养的途径”(江苏教育出版社出版)单元中的写作实践。本写作实践重在强调鲜明的观点是议论文的灵魂。教师在讲解写作技巧、观点确立注意事项时，不要硬性要求学生一定按照教材中的写作指导进行写作，而是布置随机写作作业，让学生根据自己的兴趣爱好选择题材、体裁以及写作手法进行写作，充分发挥学生的优点。教师在评改学生作文时，按照专业的批改标注修改的同时，还应考虑作文反映出的学生的个性、风格等，挖掘作文中的亮点，综合批改。

在自主写作课堂教学中，教师预留一部分时间让学生进行随笔写作，写作文体、题材等均由学生自主选择，并不刻意要求学生按照“规范”、“标准”进行写作，予以学生自主发挥空间，尊重学生个性。如此，能有效发展学生个性，让学生形成自己的写作风格，从而提高写作效率。

二、联系生活，增添作文中的情感

写作最重要的作用是利用语言符号传达作者的思想情感。只有真实的情感才能让读者感同身受，提高文章的信服度。目前，大部分学生在写作过程中过于模仿范文，甚至基于范文中的情感进行写作，造成文章缺乏真实情感，内容空洞。因此，教师在高中自主写作课堂教学中，要引导学生联系生活实际，根据自己的生活经验进行写作，表达真实情感。

如高二语文必修四“我有一个梦想”(江苏教育出版社出版)单元中的写作实践。本单元写作与实践重在讲解文章如何令人信服，教师可以让学生自主探究文章令人信服的基本条件。学生会发现文章令人信服的主要条件有“言之有理”、“动之以情”。教师提问：“那么在写作过程中如何动之以情呢？”学生思索并回答：“表达自己的真实情感。”然后教师以自己的写作经验举例讲解，引导学生在写作过程中基于自己的真实情感进行写作。学生于是结合生活经验，综合真实情感进行创作，自主学习情感表达方式和情感在文章中的渗透技巧。

在自主写作课堂教学中，教师讲解自己的实际生活经验，引导学生结合自身的创作经验与真实情感进行写作，能有效避免学生作文内容空洞，增添作文中的真实情感，还强化了学生生活情感体验，进而提高学生的语文学科核心素养。

三、鼓励阅读，丰富作文中的素材

写作的基础是学生丰富的知识储备量与生活经验，而知识储备量最重要的组成部分又包括写作素材，积累写作素材的途径是阅读。在当下高中写作教学中，由于学生写作素材较少，呈现出学生同时使用同一个素材的现象，严重影响写作教学质量。因此，教师在高中自主写作课堂教学中，要鼓励学生广读诗书，积累写作素材，丰富作文内容。

如关于高二语文必修三“文明的对话”(江苏教育出版社出版)单元中的写作实践。本单元的写作与实践主要讲解“为观点提供有力的支撑”，即应用合理的例子、恰当的写作素材进行写作。为丰富学生的写作素材，教师在课堂中首先讲解阅读的重要意义，强化学生对阅读的认知；然后向学生推荐合适的书籍，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择书籍；最后，帮助学生制定阅读计划，让学生在阅读过程中自主提取、记录写作材料或写读书笔记。学生通过广泛阅读，积累了大量的写作素材，就为观点提供了有力的支撑。

在自主写作课堂教学中，教师利用课前或课后时间向学生推荐合适的书籍，让学生根据自己的学习兴趣选择阅读材料，并且引导学生制定合理的阅读计划，写好读书笔记，如此不仅让学生积累更多的写作材料，提高学生写作能力，还有利于学生养成良好的阅读习惯。

括而言之，高中写作教学质量直接影响学生的语文学习质量。将自主学习运用在高中写作课堂教学中，可提高学生语言运用能力、激发学生写作热情、促进学生个性化写作，进而提高学生写作能力。教师构建高中自主写作课堂教学时，不仅要让学生自主命题，激发学生创作思维，还要尊重学生的差异，挖掘作文中的亮点，联系生活实际，提高作文中的真实情感，鼓励学生阅读，丰富写作素材，最终从根本上保证自主作文课堂获得成功，推动高中写作高效课堂的实现，促进新课改深入发展。