名著导读与高考阅读的关系探析

新课程改革正在如火如荼地进行着，这一改革要求各个学科的教学活动都需要不断深化及优化。语文课堂也不例外，需要教师不断从更深处挖掘教材，更深层地探讨学生个人的学习能力以及学习方法、学习习惯。在新时代下教师应更加重视各个学科各个题目之间的联系，唯有这样才能更好地进行教学活动。在新课程改革不断推进的情况之下，名著导读课程目标与高考阅读课程目标二者之间的联系越来越密切。

首先，名著阅读可以让学生树立更加科学的三观，从而让学生在高考阅读和写作的时候更加得心应手。名著阅读可以全方位地推动学生的个人发展。学生阅读《三国演义》，读到关云长千里走单骑、过五关斩六将，可以让他们树立起正义感，让学生了解到关云长的所作所为，为什么关云长可以被鲁迅先生称为“义绝”。从而通过关云长的行为事迹让学生树立更好的三观。学生阅读《西游记》的时候，唐僧师徒四人西天取经之路历经的九九八十一难可以让学生认识到成大事者必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身。从而让学生在面对人生中的困难与困苦的时候可以更加坚强勇敢。通过名著阅读可以让学生树立更加完善的三观，这种三观对于学生的成长、学习都有着重要的作用。当然，这种完善的三观可以让学生在高考中充满正能量。

名著阅读还可以培养学生的文学素养以及文学品鉴能力。名著是浩如烟海的书籍中脱颖而出的优秀作品。阅读这种书籍，对这种书籍进行讲解，可以大幅度提升学生的文学素养和文学品位。新课程改革标准规定，高中语文教学的主要教学目标是培养学生的实践运用能力以及语文综合素养。名著阅读是培养学生语文综合素养的有效方法和途径。《三国演义》中不乏《出师表》《隆中对》这样的名篇，这些名篇常常成为高考阅读的命题来源。因此，教师应认真进行名著导读教学，让学生由衷地认识到、全面了解到诸葛亮这一个历史人物的心理历程以及《隆中对》《出师表》等文章的写作背景、写作手法，可以有效地提高学生的阅读理解能力。

除此之外，目前我们国家的高考阅读所占分值越来越高，已经成为了高考语文的重头戏。对此，许多学生往往“饥不择食”，不加思考地阅读更多文章，却忽视了高效、优秀文章的选择与阅读，这种行为往往是事倍功半的。名著作为我们国家乃至世界上的文化瑰宝，可以说是提高学生高考阅读能力的钥匙，是打开学生阅读能力、文学素养的阿里巴巴宝藏之门的关键钥匙。

名著阅读中的一些探讨板块正是高考阅读主要考查的内容。名著导读教学中常常伴随着一些引导性的问题，在教授《水浒传》的时候，教师常常会引导，为什么杨志在生辰纲上那么小心谨慎还是着了道，这说明了什么。对这些问题的深入思考正是高中语文阅读解题方法，是解题思维的有效培养。除此之外，想要做好高考语文阅读试题，想要在高考语文阅读中得到更高的成绩、更多的进步，知识的积累、文化底蕴的培养是必不可少的。而名著正是这种知识积累的结晶、文化底蕴的瑰宝。名著之所以成为名著，就是因为它在任何时代，任何背景之下都可以给人以启发，给人以思考。更好的进行名著导读，培养学生更加优秀的文学素养以及更加浓厚的阅读兴趣，自然会对高考阅读提供一定的帮助。

高考阅读可以反过来进一步推动学生对名著的理解。名著之所以成为名著就是因为不同时期对它的看法会有所不同。一本《红楼梦》前前后后有多少名家、多少大师对它进行研究，红学是一门显赫的学问。高考阅读可以培养学生掌握更多的阅读方法，从而对名著有更加深刻、更加成熟的体会。高考阅读常常可以让学生学会更多的分析方法。比如《我与地坛》中有一句话：“地坛，要是有些事我没说，你别以为是忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。”这一句的“有些事”指的是什么事，通过对这样的句子、段落的分析，可以让学生了解到一些文章之外的意义。

一些名著阅读篇章可能成为高考阅读题的来源。高考阅读篇章常常从名著里面选择。比如赤壁之战、景阳冈打虎、黛玉葬花、真假美猴王这些篇章或片段都曾经是高考阅读的题干。除此之外，有些高考阅读题型开始与名著阅读相结合，比如在高考阅读中曾经出现这样一道题目：“刘秀的人物形象与刘备的人物形象有什么异同呢，根据你所学的知识具体谈谈。”这种题目，就需要学生对名著了然于胸，否则的话自然会无从下笔，一头雾水。

在新课改不断推进的背景之下，高考语文阅读与名著导读之间的关系越来越密切，希望笔者的这篇文章可以让更多的教师认识到二者之间的关系，在自己的实践教学活动中可以将二者融合起来，从而提高教师的教学能力以及教学水平。与此同时，希望可以让学生在高考阅读答题方面有一些启发，在名著导读的学习过程中更加得心应手。