高考文言翻译题的解题策略

语文高考考纲对文言翻译的要求是“理解并翻译文中的句子”，而且赋分多年一直为10分，题型比较稳定，一般是从史料中选出两个比较重要的句子进行翻译。文言文翻译是文言阅读中综合性较强的题目，它不仅考查考生的阅读能力，也考查考生的理解和表达能力。语文教师在高考复习时费时不少，想了不少的方法，学生练习也做了不少，但考生文言翻译平均得分在5分左右，成了考生应考的一大难题。鉴于此，我在长期的教学实践中摸索出一些方法，确实有助于学生文言翻译能力的提升，现将做法提供给大家，以期得到同仁的指正。

一、夯实基础，蓄积文言素养

高考文言选文多是浅易的史传散文，符合高考考纲，符合《语文新课程标准》的要求。我从以下两个方面来增强学生的学习信心。首先，克服畏难情绪。高中生必修一至五中学习了5个单元17篇文章或节选，在选修中学习了3个单元18篇文章或节选，共计35篇。学生已有了丰厚的文言功底，历代难易文言文都见识过，且文言翻译只是教材知识的拓展，因此畏难情绪大不必有。其次，重视知识积累。在一轮复习时，教师要回扣教材，梳理、归纳教材中出现的重点词语，让学生熟记一些典型例句，善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以掌握其正确含义。这是文言翻译的根基。同时，史传散文介绍人物性格的一些词语较难翻译，我就利用一轮复习进行总结积累，让学生进行记忆，如忠、正、耿、仁、厚、矜、鲠、讷、佞、诈、谄、谗、谲、耿介、骨鲠、鲠切、阿谀等。学生在一轮复习备考时，只要持之以恒去做，就可厚积文言素养。

二、逆向思维，形成得分意识

逆向思维，也叫反向思维，是背逆通常的思考方法。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向推进，从问题的相反面进行推演。比如在文言翻译的教学中，我就运用逆向思维的方法，如果你是高考出题专家，你会把一个句子的5分怎么分配，找出5个给分点。一般来讲，5分分配有两种情况：一种是4个关键词，一个1分，句意1分；另一种是3个关键词，一个1分，句意2分。我在教学时设定为第一种情况，把问题想得多些，对学生的训练是有益处的。比如2017年新课标Ⅰ卷：

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)性严正，举止必循礼度，事继亲之党，恭谨过常。

(2)而曜好臧否人物，曜每言论，弘微常以它语乱之。

大部分学生能很快找到得分点：(1)句中必、事、亲、过客各1分，大意1分；(2)句中臧否、言论、以、乱各1分，大意1分。

经过一些题目的训练，绝大多数学生都能找到5个得分点。这些得分点其实就是后面要说到的变的词语，即比较难翻译的动词、形容词及少数的副词，还有一些重要的句式。

三、稳步推进，培养提分能力

下面以2018年新课标Ⅰ卷翻译题为例进行说明：

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)诸葛诞以寿春叛，魏帝出征。芝率荆州文武以为先驱。

(2)帝以芝清忠履正，素无居宅，使君兵为作屋五十间。

第一步，逐词分类，突出基础。文言可分为名词、动词、形容词、数词、代词、副词、介词、连词和助词，量词、叹词和拟声词很少。如2018年新课标Ⅰ卷：

(1)诸葛诞(名词)以(介词)寿春(名词)叛(动词)，魏帝(名词)出征(动词)。芝(名词)率(动词)荆州(名词)文武(名词)以(介词)为(动词)先驱(名词，古今异义，学生不好理解)。

(2)帝(名词)以(介词)芝(名词)清忠履正(形容词)，素(副词)无(否定副词)居宅(名词)，使(动词)君兵(名词)为(介词)作(动词)屋(名词)五十(数词)间(量词)。

这一步，学生基本能分清楚，这为下一步做好准备，能找到关键词语即得分点。

第二步，逐类解决，突出重点。

第一，词意不变的词语照抄。这主要是名词、数词和否定词。学生找出这些词语一般没有问题。如2018年新课标Ⅰ卷(1)中“诸葛诞、寿春、魏帝、芝、荆州文武、先驱(古今异义，学生不好理解)”，(2)中“帝、芝、无(否定副词)、居宅、君兵、屋、五十(数词)间(量词)”，这些词语在文言中词意没有变化，学生容易理解，照抄或稍微变通即可。

第二，词意变化较少、但用法固定的。文言中的代词分类清楚，用法较固定，介词一般有“以”“于”两个，用法虽比较灵活，掌握也比较容易。句末语气助词，也容易判断，叹词和拟声词很少。这两句没有出现。

第三，词语变化较大词语要斟酌。这主要是指一词多义，主要集中在动词、形容词及一些副词。(1)句剩余“叛、出征、率”；(2)句剩余“以、清忠履正、素、使、为作”。我的做法是掌握方法，提升迁移能力。

方法一，可以利用组词推断词义。古汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主。采用组词的方法，在单音节词的前面或后面加上同义、近义或反义的语素构成双音节词，推断出其意义。如(1)句中的“叛”可以组词为“反叛、叛变”，“率”可组词为“率领、统率”，再根据语境选“反叛”和“率领”。

方法二，可以利用相似的语言结构推断词义。有些文言句子结构整齐，讲求对仗，采用互文的修辞格，在相似的语言结构中，处于对应位置的词语，根据其意义上相同、相近或相对的特点推知词义。如2006年安徽卷11题“圣王在上而民不冻不饥者，非能耕而食之，织而衣之，力开其资财之道也”中“食”是动词，依据相似的语言结构，就可以推知“衣”也是动词，解释为“有衣穿”。方法三，利用现代语法推断词义。句子结构是固定的，组合是有规律的。词在句中所处的语法位置，为推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。这一环节是重点、难点，是得分的关键。首先，要有知识储备，除了大纲要求的120个词语，自己还要在一轮复习时将35篇课文中的重点词语进行归纳，储备300个左右的词语。另外，要掌握一些词语解释的方法，经过多次练习，就能够熟练掌握，驾轻就熟。

第三步，调整润饰，符合文意。调整，就是把翻译的句子中特殊的句式(判断句、被动句、省略句和倒装句)调整为现代汉语的语言习惯，如2018年新课标Ⅰ卷翻译题(1)“芝率荆州文武以为先驱”和(2)“使君兵为作屋五十间”中，应为“芝率荆州文武以(之)为先驱”和“使君兵为(之)作屋五十间”，把省略的介宾的宾“之”补出来。另外，文言翻译力求做到“信、达、雅”三个字。润饰，就是对初步翻译的句子进行润色，使之流畅、鲜明生动和具有文采。这就是句意1分的训练。

以上是我在文言翻译教学中的一些不成熟的做法，学生文言翻译提分作用确实明显，高三语文教师不妨一试。