结合农村独特资源，凸显小学美术特色教学

■山东省青岛市崂山区实验小学 王理臻

随着改革的不断深入，素质教育和人文精神成为课程教学目标之一。美术课程因为鲜活灵动的表现形式、真实展现内心活动、净化人的心灵受到越来越多的关注。农村小学作为我国义务教育的一个分支，自然也会开设美术课程，以提升农村学生的美术素养和艺术情操。基于此，本文以农村小学美术教学为例，探究如何结合农村独特资源，凸显小学美术特色教学。

一、整合农村特色资源，寻找多元教学内容

农村特色资源作为一种独特的教学资源，蕴含着丰富的文化，在培养学生增强对本地文化认知、提升道德情感认同、产生民族自豪感等方面具有重要作用。以农村特色资源辅助小学美术教学活动的开展不失为一种有效的教学策略。

如，剪纸艺术在农村随处可见，一把剪刀，一张纸就可以剪裁出各种各样的图案，如窗花、门笺、墙花、顶棚花、灯花等。在我的记忆里，只要是过节、过年或者结婚庆祝，总是少不了剪纸的身影。剪纸艺术是最古老的中国民间艺术之一，也是美术艺术的一个分支。因此，为了继承和发扬这一古老的艺术形式，我建议把剪纸艺术纳入学校美术课程中。我认为开设“剪纸艺术”特色课程不仅是对艺术的继承，还是利用农村特色资源的一种形式，我建议学校可以在每期星期一下午安排一节活动课作为剪纸艺术教育活动的专用时间，在专用时间中，班级教师需要带领每一位学生们参与此项活动。目的是吸引更多的师生参与创新活动，激发大家的创新意识，学校可以举办一次“剪纸创新大赛”，并给予丰富的奖励，经过一轮轮正式评比后，胜出的剪纸作品张贴在学校“剪纸风采栏”，对学生的优秀成果和荣誉进行全方位展示，还有在教室走廊、学生餐厅等也都能见到学生的习作，把“苦练”变成“乐练”，为后继学习提供动力。除此之外，学校也可以每个班级成立剪纸兴趣小组，派遣专门的教师或剪纸艺人进行专业辅导，从而提高学生们的剪纸技艺；班级可以开辟一块剪纸展示台，随时把学生们创作出来的剪纸作品张贴出来，鼓励学生不断学习、不断创作，营造一种人人都会剪纸的良好学习气氛。

为了激发孩子们的剪纸兴趣，教师要选取适合的表现内容，既可以是形态各异的卡通人物，又可以是飞机、军舰、宇航器等孩子感兴趣的事物，还可以是充满童话色彩的城堡、梦幻森林等。当然，我们在创新的同时一定不能忽视了传统剪纸艺术中的经典作品、传统纹样及美好的寓意。这就需要美术教师在小学剪纸教学中，既要结合现实环境融入学生感兴趣的新形象、新事物，更要让学生感受传统题材所表达的愿望和流露的真情，继承和发展剪纸艺术。

在实施小学美术教育过程中，学校和教师可以挖掘农村资源特色、寻找农村特色资源与美术教学契合点，形成课程资源互补格局，丰富学生美术课堂学习资源的同时，有效地传承农村特色文化。

二、运用农村特色资源，丰富课堂教学形式

小学美术教育的目的不仅要使学生通过学习了解全国，乃至世界的美术文化，更重要的是让学生认识自己、了解自己，有能力、有意识地传承本土文化，在学习和了解农村特色资源的前提下，把本土文化发扬光大。因此，教师在美术教学实践活动中，要善于运用农村特色资源，丰富课堂教学形式。

农村自然风光、文化古迹、民俗风情、地域特产都可以作为一种教学资源用于课堂教学中。因此，我在开展美术教学实践活动时，充分利用农村特色资源，带领学生们外出踏青。和城市相比，农村的空气更为清新、河水更清澈、阳光更为充裕，学生们可以观察到更多的事物，只见：柳树抽出了细细的柳丝，上面点缀着淡黄色的嫩叶；小草从泥土中探出了小脑袋，一丛丛、一簇簇，又嫩又绿；花儿竞相开放，红的像火，白的似雪，粉的像霞，五颜六色，光彩夺目；学生们也脱下笨重的冬装，换上既轻便又鲜艳的春装，嬉笑打闹，你追我赶，好不热闹；小鸟听到孩子们的欢笑声，也飞上枝头，欢快地歌唱，用动人的歌喉迎接春天的到来。田野里到处是人：有的大人带领孩子在放风筝，让风筝在空旷的天空中飞得更高、更远；有的孩子在教师的带领下到校园外的空地上踢足球；还有的农夫在田地中辛勤劳作，期盼着秋天的收获。好一派春天的景象，见此情景，我要求学生们选择自己感兴趣的事物，绘制一幅早春图，迎接美好的春天。同学们听到后，兴高采烈地拿出了早已经准备好的绘画工具，思考片刻后，纷纷动起了手中的画笔。我发现有的学生画了刚刚抽芽的柳树；有的学生画了刚钻出地面的小草；还有的学生绘制了一幅五颜六色百花图。等到所有的学生都完成了手中的画作后，我邀请每一位学生为其他人介绍自己的作品内容。孩子们举起自己的作品，绘声绘色地介绍其中的内容以及寓意，得到了大家的掌声。在此次教学实践活动中，我充分展现了农村特色资源的作用，带领大家外出踏青，丰富了课堂教学形式；在丰富多样的田园景象中，每一位学生都有所画，有所感，能够认真描绘出田园风光，也能够准确地描述画中的内容，还能在自己的作品中融入感情，完成了一幅好的绘画作品，回归了美术课程的本质，顺利地完成了教学任务。

农村特色资源作为一种教学资源，如果能够被教师们合理有效地运用美术教学课堂中，将会发挥出农村特色资源独有的优势与特点，有助于小学美术教学实践活动的顺利展开，有助于丰富课堂教学形式，有助于提升课堂教学质量，

三、依托农村特色资源，提升师生综合素养

教材是开展小学美术课堂教学活动的主要依据，但不是唯一的工具，为了使学生更加了解农村特色资源，培养师生的综合素养，学校要结合实际情况，适时合理引入农村特色教学资源，拓展课堂教学内容，提升课堂教学质量。学生们可以在形式多样的美术教学活动中了解农村特色资源，传承农村地域精神，提高学生美术思想境界，促进学生全面发展。

如，学习如何画出一幅建筑图画这一内容时，为了使学生能够体会到不同的地域建筑风格各异，我利用现代信息技术查找到相关资料并在大屏幕上展示出中国各个省份独具特色的建筑景观。在学生们仔细观察同时，我介绍道：“中华民族位于亚洲大陆东部，经历过几千年的时光，最终创作出了光辉灿烂、独具一格的中华文化，其中中国的建筑文化世界瞩目，从故宫到苏州园林，从布达拉宫到土家族的吊脚楼，不同地区的建筑又不一样的特点，又不一样的人文精神。下面让我们一起讨论一下，我们村的建筑有什么特点？”同学们一时语塞，你看看我，我看看你，一时间竟说不出自己最熟悉事物的特点。于是，我拿出了村落中的老庙、即将拆迁的旧房子和大部分红砖绿瓦的新房子以及很少一部分的楼房等建筑的多张照片，从不同角度、全方位地展现了村子的建筑特点，要求同学们仔细观赏。5 分钟过后，我邀请了几名同学概括出本村建筑的独特魅力，加深学生们对即将绘画对象的印象。这一教学活动结束后，我要求学生们完成一幅“画一画本村的建筑”为主题的美术作品，提高学生的思想境界。在本次的美术课堂教学实践活动，我适时、合理地引入本土教学资源，丰富了课堂教学内容，提高了课堂教学效果，传承了本地文化，全面提升师生核心素养。

我认为，在小学美术教学活动中引入农村特色资源将有利于学生美术学科综合素养的提升，有益于美术教师教学水平的发展，有助于社会文化资源的多渠道开发，有利于提升学生解决现实问题的能力，有利于形成农村特色美术课程的开发和利用。合理运用农村特色资源，对于提高学生的美术学习能力有重要的意义和深远影响，可以培养学生的美术创作兴趣，强化他们的创新意识，对于实践能力的锻炼起到重要作用。