游戏中对幼儿进行品德教育的实践探索——让幼儿在游戏中学会与同伴交往

福州市温泉幼儿园 王 烨

《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”幼儿期是人生的启蒙期，是塑造一个人健康的人格以及形成良好道德素质的重要时期。在幼儿的德育教育中，交往技能的培养直接影响了幼儿的社会性发展。在物质条件越来越优越的今天，许多家长重智轻德，忽视了对幼儿交往技能的指导，造成一些幼儿出现以我为中心、任性、刁蛮、无理等不正确的意识和行为。如何引导幼儿学会与同伴正确交往，感受同伴之间爱的情感体验呢？

游戏是幼儿最为喜爱的活动方式，也是如今幼儿园最主要的教育方式。《指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值……”可见，游戏与幼儿的生活、幼儿的发展有着密切的关系。幼儿园游戏具有重要的发展价值，能促进幼儿良好性格和习惯的形成，有益于幼儿的身心发展。我园以“乐活时光”游戏为园本化课程，尝试发挥不同游戏的特点，通过教师适时的鼓励与引导，在游戏中让幼儿学会与同伴友好交往。

一、在生活情境中引导幼儿萌发对同伴爱的情感

爱的情感体验是同伴相处的基础。从家庭的环境踏入集体的环境中，幼儿在幼儿园难免对同伴有着一定的陌生感和距离感。如何让幼儿在幼儿园的游戏中逐渐萌发出对同伴爱的情感呢？我们营造了一个温馨的“温泉小镇”，在环境创设上模仿真实的生活情境，让幼儿在模仿和想象中扮演一个特定的角色，迁移生活中的感受和生活中的爱。

[案例一]在“温泉小镇”的“娃娃家”里，幼儿扮演着妈妈、爸爸、爷爷、奶奶和宝宝。他们运用自己平时的生活经验，模仿妈妈煮饭、爸爸扫地、爷爷喂孩子吃饭、奶奶洗衣服。妈妈煮完饭，关心地问宝宝：“今天妈妈煮的菜好吃吗？吃饱了吗？”爸爸对宝宝说：“吃完饭，爸爸给你讲故事！”幼儿把家里的爱迁移到游戏中，也逐渐拉近了同伴间的距离，萌发了对同伴爱的情感。

二、在游戏情境中引导幼儿学习如何与同伴交往

幼儿与同伴相处的能力从来就不是与生俱来的，而是后天从感受中培养、学习而来的。当幼儿萌发了对同伴爱的情感后，我们就需要引导幼儿在与同伴相处中进行良好的情感交流。

首先，教师可以利用表演游戏中的故事表演，选择有关同伴团结友爱的故事，使幼儿在游戏中受到潜移默化的影响。

[案例二]在“温馨剧场”游戏中，幼儿选择服装和道具装扮自己，然后按照故事中的情节表演故事。今天，幼儿表演的故事是《三只蝴蝶》。他们戴上蝴蝶的头饰和翅膀，自己创设花园的情境，一遍遍地模仿故事角色的语言、动作和神态。在故事情境里，他们自己就像小蝴蝶一样，一次次感受到了“蝴蝶”同伴对自己的关心与爱护，体会到了与同伴团结友爱的爱的氛围。

其次，教师可以通过角色游戏，引导幼儿迁移生活中的经验，体验不同角色间相互帮助的感受。

[案例三]在“温泉小镇”的“医院”里，幼儿扮演妈妈、宝宝、医生、护士等角色。当妈妈带着宝宝去看病时，教师鼓励扮演妈妈的幼儿迁移生活中的真实感受，模仿妈妈的焦急心情。这时，医生立刻进入角色，耐心地帮宝宝看病，细心地询问病情。“谢谢医生帮宝宝量体温，为宝宝开药！”“这个医生照顾病人真细心！”……幼儿从中学会互相关爱，得到帮助别人的成就感，从而在生活中更懂得关心、照顾别人。

有的幼儿缺乏交往的技能，在游戏的过程中常常遭到同伴的抵制。教师可以利用平行示范的方式介入游戏，通过自己的言行传授交往的技能。

[案例四]在“温泉小镇”的“花店”里，一个顾客一进门就大声地叫道：“你们这里有花吗？我要买花！”店员看了看他，拿出一束红色的花给他。他用手一挥：“这个花太难看了，我不要！”花束被他挥倒在地，店员一下子生气了，正要发火。这时，教师来了，她对店员说：“你好，我想要买一束黄色的花。可以帮我找一下吗？谢谢！”店员立刻开心地到橱窗里挑了一束美丽的黄花。“谢谢你！这束花真漂亮！再见！”“不客气，再见！”

教师的平行示范让不讲理的“顾客”了解到要如何做一个有礼貌的顾客，只有懂得文明礼貌的人才能与他人友好地相处。

三、创造互动的机会，引导幼儿学会与同伴交往

在游戏的过程中，幼儿与同伴难免会出现矛盾和冲突。如何解决交往中出现的这些问题？教师的解决方式不能满足于平息幼儿的冲突，而应引导幼儿在与同伴的互动中学习解决冲突。

[案例五]“小棋舍”游戏里，有许多飞行棋、五子棋、蛇棋……这些棋游戏都需要幼儿与同伴对弈，无形中就创造了许多幼儿互动的机会。今天，有两个幼儿在玩飞行棋，其中一个幼儿眼看自己要输了，就耍脾气不玩了。另一个幼儿看着他，苦恼得就要哭出来了。“僵局”出现了，教师走了过去，启发他们思考：“发生了什么事？现在该怎么办呢？”在幼儿学习如何解决同伴互动中出现的问题的同时，教师让他们知道“下棋总有输赢”，鼓励他们以积极的态度面对。最终两个幼儿和好了，耍脾气的幼儿向对手道歉，两人又手拉着手开开心心地去选择不同的棋游戏了。

棋类游戏常常需要两人或者多人合作才能开展，这是引导幼儿学习如何与同伴交往的好材料。幼儿在棋类游戏中可以逐渐学会与同伴共同遵守相应的规则，解决同伴间发生的问题，用正确的、文明的、积极的方式与同伴相处。

[案例六]“温馨剧场”今天将上演故事、儿歌、歌舞表演。第一个节目是故事表演“金鸡冠的公鸡”。幼儿都争先恐后地去装扮成故事里的角色。今天参与表演的五个幼儿都喜欢扮演公鸡，抢着要公鸡的头饰和服装，其他角色却没有一个人愿意扮演。他们互相抓住公鸡的服装不放手，你拽领子我抓裤子，马上就要抡拳头了……那边，第二个节目儿歌表演的两个小女孩也吵了起来，她们一个想表演儿歌《找朋友》，另一个想表演儿歌《孙悟空打妖怪》，两个互不相让，生起气来。第三个节目唱歌的小男孩在一旁等急了，直跺脚发脾气：“你们两个节目还要不要表演啊？我都等半天了！”……就这样，今天这场表演一直无法开展起来。

以上情况都是让幼儿学习与同伴合作、一同表演的机会。幼儿在一次次冲突中感受怎么与同伴相处，学习谦让、等待、轮流，逐步习得与同伴交往的技能。

[案例七]“建构天地”今天的主题是“飞机场”。小泽、小明和亮亮一直在搭飞机，不一会儿身边已有十几架飞机了。小俊走了过来：“这个飞机场怎么没有机站楼，也没有跑道啊，这样一点都不像个飞机场！”小泽和亮亮没理他继续搭飞机。小明抬头说：“我们就喜欢搭飞机！”十几分钟过去了，这个飞机场里还是只有飞机……

在“建构天地”中，一个建构主题或一件大型的建构作品需要幼儿与同伴合作来完成，这也是幼儿学习如何与同伴交往的好机会。这时候，如何与同伴协商与交流？当自己的想法与同伴的想法产生冲突时，该怎么办？怎么和同伴一起分工合作？这一切都是游戏中幼儿学习与同伴相处所建立起的社会行为规范。幼儿在分工合作中可以学习如何用适宜的语言、态度和行为与同伴一同完成任务，学习如何处理矛盾，学习如何处理好同伴间的关系。

[案例八]在“健身区”，天天都有许多具有竞赛情节的游戏：“小猴摘果”——幼儿扮演小猴子，要爬过长长的草地，走过窄窄的小桥，钻过几个山洞，到达果树下，攀登上果树，每只小猴子只能摘一个果子，树上的十个果子要全摘回家。“炸碉堡”——幼儿要绕过敌人的封锁线，跳过四个陷阱，匍匐前进到前线，每人用自己的一个炸弹炸毁敌人的一个碉堡，敌人一共有六个碉堡，比比看哪队的幼儿能最先完成任务。

在进行这些团体的竞赛性游戏时，幼儿为了争取自身所属集体的荣誉，与同伴共同努力拼搏，遇到难题一起解决，遇到困难互相帮忙，一起为同伴打气加油。竞赛不仅可以培养幼儿的荣誉感和责任感，还可以增加幼儿与同伴交往的机会。在竞赛过程中，幼儿只有和同伴密切合作，才能顺利完成任务，这就为幼儿克服自我中心意识提供了很好的契机。

游戏是快乐的、自主的，在游戏中培养幼儿如何与同伴交往，比起单纯的说教效果更好。幼儿与同伴交往的技能习得是逐步的，教师不要希望通过一次指导就能让幼儿成为交往的能手。只有在长期的游戏中注重幼儿交往技能的学习，使幼儿将习得的交往技能固化为自己的交往习惯，幼儿的交往能力才会真正得到发展。