高中音乐走班教学有效路径探究

□ 杨松强

在新课改的浪潮中，走班教学势在必行。高中音乐走班教学的形式与其他科目相同，目的是为了满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长需求，分为六个不同模块供学生选择。那么，如何在各种条件有限的情况下实行高中音乐走班教学呢？

一、高中音乐走班教学方案的制定

新生事物的诞生，往往都是需要一定的时间才能被人们所接受。走班教学这种新型教学模式与传统教学模式完全不同，因而当初提出此方案时，既有人反对，也有人赞成。那么，如何制定音乐课的走班教学方案呢？

我认为首先要理解高中音乐课程改革的背景、意义、性质、课程内容与理念。

目前，国内大部分地区由于硬件设施及师资力量有限等条件的限制，无法进行模块走班教学，仍然是传统的我教你学、我讲你听、以他人感受代替自身体验、以间接经验代替直接经验的传承式教学方法，泯灭了音乐课程的自身魅力，不利于学生音乐兴趣的培养。据《课程标准》 解读所知，自20 世纪以来，随着世界经济的发展和社会的进步，教育和音乐教育都获得了空前的发展机遇，进入了一个新的时代。纵览近百年的世界音乐教育，我们可以看到两个突出的基本特点：反应在音乐教育理念方面，是对人本主义音乐教育价值观的广泛认同和确立，明确提出音乐教育的价值在于“人的发展”；表现在音乐教育实践方面，则普遍扩展了音乐教学领域，丰富了音乐教学内容，倡导和关注学习者对音乐本身的感受、体验，强调学习者对音乐实践活动的参与，也就是说，对音乐的学习应在丰富多彩的实践活动中进行。

研究本课题的意义及价值在于让更多的孩子能够根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的模块进行学习，发挥个性特长，搭建自我展示的平台，从而也让一些学校在有限条件之下开展走班教学。

其次，根据学校的硬件设施与师资力量进行模块选择。走班教学首先需要教学班模块教室，脱离原班，根据学生的爱好与特长，重新组建教学班级，成立班委会，以便开展教学工作；在模块教室中需要配套专用的教学设备，如钢琴、音响、多媒体等教学设施，不同模块，教学器材有所不同，比如学生选择演奏模块时，每人必须要有乐器。一般情况下，学校是不可能全部提供各种乐器的，这时就要全力动员学生自己购买简单易学、价格低廉、随身携带的小件乐器，比如葫芦丝、竹笛、巴乌、竖笛、口琴、吉他、尤克里里等，学习周期较短，学习难度较小，短时间内就可以演奏一些小的乐曲，学生心理上就产生了成就感，从而激发学生学习的欲望。

一般的高中学校，在师资力量配备上，音乐老师人数较少。而高中音乐新课标将课程分为六个不同的模块，需要不同专业的音乐老师，这也是好多学校无法开设走班教学的最大问题。其实，这六个模块中，比如音乐鉴赏、音乐与创作等，一般音乐专业或者相似音乐类专业的老师都能胜任此模块教学 ，只有歌唱、演奏、音乐与舞蹈、音乐与戏剧这四个模块专业性强，对老师的专业要求较高。但是，新课标中主要强调高中音乐课程要以“审美为核心”，如“音乐与戏剧”模块，不一定就要教授学生学唱戏剧，我们可以因材施教，灵活备课，欣赏本地流行的戏曲剧种，学唱几句简单的戏剧，也要了解其他地方的代表剧种，重在开拓学生的音乐视野，提高音乐欣赏水平。在教学中，也可以根据校情，编写校本教材，深入了解地方音乐文化特色。如此一来，就轻松解决了师资专业与音乐模块不相符合的难题。

再次，合理、科学安排模块教学时间。高中学生文化课程较多，没有过多时间安排艺术类课程。根据新课标要求，高中阶段艺术类课程必须完成3 个学分，为此，每周每班一节，开设三学期，每学期根据师资力量的多少开设不同数量模块供学生选择，一学期结束后，可视学生学习情况，第二、三学期安排时，模块可以重复选修。在具体时间的安排上，每节课可以同时安排若干班级，学生根据自己选择的模块去不同的教室听课。这样安排后，既不增加教师的课时量，也不占用文化课时间，既能发挥学生的艺术个性特长，也能为学生搭建一个展示自我的平台，充分体现了新课标中“面向全体学生，注重个性发展”这一教学理念。

二、高中音乐走班教学实施过程中存在的问题

1. 教师思想观念陈旧，知识更新速度过慢。新课改十多年以来，教学方法与模式得到了很大的改变。但是，一些经济不发达的地区，各方面因素严重制约了新课改的发展，老师的教学观念得不到很好的改变，陈旧的知识仍然占据着大脑，更新速度较慢。

2．家长思想观念落后，制约学生个性发展。走班教学实施过程中，由于模块需要，可能会购置一些必须的教学用品。而家长则认为孩子胡乱花钱，不务正业，只是一味追求孩子的文化课成绩，根本不理解孩子全面发展的重要性。

3. 模块教学人数过多、个别指导比较困难。很多高中学校都普遍存在班级人数过多的问题，严重超出了有关规定的教学班级人数。在模块教学中，如果师资力量短缺，同时开设模块少，就会造成模块教学班级人数过多，比如演奏模块人数过多，就无法进行个别指导，只能上大课；舞蹈模块人数多，教室小，实践课程很难进行。这些因素势必影响教学质量与教学效果。

4.学生音乐知识匮乏，老师授课难度较大。在九年义务教育中，国家非常重视艺术类教育，为学校配备了各种不同的音乐器材。但是，好多学校没有专业的音乐老师，音乐教师严重缺乏，无法正常开设音乐课程；还有个别学校，应试教育观念严重，轻视素质教育，音乐课程被文化课老师所占用，从而导致学生音乐知识空白或者断层现象。

三、高中音乐走班教学的建议

1. 更新理念，加强宣传。新型的教学理念是一所学校发展的先决条件。无论是教师还是家长，落伍的教育理念都会严重制约学生的全面发展。教师教育理念的更新，可以采用教育培训、网络媒体自学、多读新课改书籍等途径；而家长教育理念的转变则是一大难题，因为他们受教育的程度与方式各有不同，接受新生事物实属不易，但我们可以通过家长会等方式，进行多次宣传，让其逐渐改变陈旧的思想观念，接受新型的教育理念，让孩子得到全面、均衡的发展。

2. 走出去，带进来。在新课改中，《标准》的解读是一致的，但在具体实施过程中，由于地域经济、文化素养、硬件设施等各方面的不同，也会导致新课改的形式、方法有所不同。为了更好、更恰当地实行走班教学，我们可以走出去多参观学习已经实施走班教学的学校，取其经验，为己充电，结合校情，因材施教，总结出一套在有限条件下实施走班教学的模式为己所用。

3.加强义务教育师资队伍建设，重视义务教育艺术类课程教学。在义务教育均衡发展的今天，农村学校艺术类教师的配备并不均衡，严重缺乏，各类音乐器材闲置，音乐课程无法开设。为此，政府部门应该加大艺术类教师招考数量，充实农村教师队伍，或者加强艺术类教师培训，在编制不变之情况下，培训其他学科教师学习艺术类课程为其所用。这样，不仅满足了农村学校素质教育全面发展的需要，也解决了高中音乐走班教学中学生音乐知识空白之难题。

4.根据实际校情，整合课程资源。为了解决教学模块人数过多、教学场所过小、无法个别指导等难题，我们可以将美术、音乐两科目合二为一，进行整合，称艺术课，同时开设美术、音乐模块供学生选择，但每节课安排的班级数不变，从而扩大了模块选择数量，缩小了教学班级人数，也能更好地提高教学质量。

总之，走班教学这种新型的教学模式，无论在哪一科目中实施，难度都大，问题都多，需要在不断的实践中总结经验、因地制宜、因材施教，从而找出一条适合自我的、行之有效的走班教学路径。