常见的几种记叙类文章结构模板（二）

王学华

模板4 倒叙式结构

“倒叙式”结构，是先将事件的结局或事件中最突出的片段提在前面，然后再依照事件发展顺序来进行叙述的一种结构模式。采用这种结构模式，既能使文章结构富有变化，引人入胜;又可制造悬念，使情节先声夺人，激起读者追根溯源的兴趣;同时，又可使文章重点突出，避免语言上的平铺直叙。倒叙式结构主要有三种表现形式：（1）结局提前，后述过程。在文中，一开头先把事情的结果写出来，然后再回过头来叙述事情发生的原因以及发展的经过，这样有利于揭示事物的本质和深化作品的主题。（2）精彩先置，光彩照人。这种形式的倒叙，一开头不直接把结局推出，而是把某一个很动人的场面，或者把事情发展过程中最关键的环节提到开头。把动人的片段提前，就要截取精彩的片段于先，描写好这个动人的片段，使文章开篇即光彩照人。（3）引发回忆，由此及彼。这种形式的倒叙，先写眼前的事情，由此及彼，引起回忆，追叙往事。总体来说就是文章的开头部分，不涉及具体的内容，作者由眼前的某一事物引起联想，通过一段议论或抒情性的文字，导入对往事的回忆，然后再将准备的故事按时间顺序原原本本地叙述出来，最后，以一段议论或抒情性的文字呼应开头，总结全文。

倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要漫无目的颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。

[模板范文]（2018年高考全国卷Ⅰ作文题）

石宝成长记

河南一考生

谨将此文赠予2035年18岁的青年们。人生关键处，仅有那么几步。

——题记

“石宝被XX大学飞行员班特招录取了”，一石激起千层浪，这消息不胫而走，被石村的人们争相传告一石村好多年没出过名校大学生了。（结局提前，石宝被XX大学飞行员班特招录取，并为下文叙述石宝的成长故事作铺垫）

石宝今年18岁，是2000年出生的龍宝宝。（设置悬念，引起读者的阅读兴趣）

石宝7岁那年，石村来了一个秃头拳师，说自己得少林高僧真传。秃头拳师教了石宝一段时间武术后，发现石宝是可塑之才，想把石宝带走继续传授武艺。石宝爷爷坚决不同意。他对拳师说：“谢谢您，拳师先生，我们家目前没有一个是上过大学的。石宝又是我们家的独苗。我们都指望着这孩子考大学呢。”于是，石宝进了小学开始读书。（发展：石宝进了小学开始读书）

其实石宝爷爷也曾在少林寺学过一段武术，石宝的爸爸石娃的武艺就是跟石宝爷爷学的，石娃年轻时跟随父亲学了一段时间武艺后，就随着南下打工潮去南方当了一名武术教练，收入颇高。石宝家在村里也算是富裕家庭了。可是，石娃和他父亲就是不识多少字，他们就把读书上大学的希望都寄托在石宝的身上了。（发展：石娃和他父亲习武）

石宝8岁那年，中国西南地区发生了一场大地震，震惊世界。地震发生后，举国上下，齐心协力，紧急展开救援。石宝的爷爷是从电视里得知这一消息的。关了电视，石宝爷爷二话没说，拿起电话就给儿子打了过去：“石娃，爹有病了，赶紧回来一趟吧。”石娃是个大孝子，他二话没说，打飞的飞回了老家。

石娃回到老家一看，父亲身体好好的，松了一口气，说：“爹，你急着让我回来，我还真以为你有什么事呢。这不，今年北京举办奥运会，来报班的孩子多了不少，都等着我教呢。”石宝接过话茬说：“爷爷这几天看电视，天天流泪。”“咋啦？”石娃忙问。“四川地震了，难道你不知道？”石娃父亲说，“我们村准备组织一个救援突击队去灾区救援，已经得到批准了。我报名了，也给你报名了。”“爹，你这身子骨，能行吗？还是只让我去吧！”石娃用哀求的目光看着父亲。“我这身子骨咋啦？硬朗着呢。就你那武术还不是我教的嘛。”石娃父亲坚定地说。

收拾行李后，父子二人连夜随救灾突击队去了灾区。

突击队到达灾区后，立刻投入了救援战斗。他们和部队官兵以及当地救援人员一起与时间赛跑，争分夺秒地救人。石娃父亲老当益壮，总是冲在最前面。上级部门还给石娃父亲颁发了印着“优秀共产党员”“抗震救灾英雄”的荣誉证书。

就在突击队撤离灾区的那天晚上，石娃父亲倒下了，当石娃哭着赶到父亲面前时，父亲叮嘱他的最后一句话是：“一定要将那个荣誉证书传给石宝。”石娃哭着点点头，父亲就闭上了眼睛。（发展：石宝的爷爷因抗震救灾倒下）

石宝抱着爷爷的荣誉证书哭了一整夜，发誓一定要做一个爷爷那样的英雄。（高潮：石宝发誓一定要做一个爷爷那样的英雄）

当年，石宝就跟随爸爸开始武术训练。冬练三九，夏练三伏。

10年后，石宝拿到了世界冠军，被XX大学飞行员班特招录取。石宝和爸爸石娃第一时间跑到爷爷的坟前，将这一消息告诉这位长眠在他深爱的土地上的共产党员。（结局：照应开头，升华主旨）

[点评]

这篇文章运用了倒叙笔法，通过石宝成长的历程，塑造了励志图强、奋发有为的18岁青年石宝，敢闯敢干、孝顺温和的中年人石娃，以及爱国爱民、老当益壮的老共产党员石宝爷爷三个人物形象，将三代人的故事置于时代大背景下，串起了传承爱国之情、担起青年责任、立志圆梦的主题。文章运用了大量对话来刻画人物形象，通过不同的说话风格，使每个人物都具有鲜明的性格特征。

模板5 一线串珠式

“一线串珠式”模板是以叙述为主的散文最常用的结构方式。具体来说，就是指以一条线索贯串全文，将经过选择取舍后相对独立的写作材料串联起来，使之相辅相成、彼此烘托，构成一个有机的整体。作文时做线索的可以是某个有意义的实物，某个中心事件，某个中心人物，时间、地点的转移，作者思想感情的变化等。这里的“线”，可以是主题的逐渐显现，也可以是人物活动与性格变化，可以是典型事件的整个变化的过程，也可以是人物感情的细微、渐次的变化。“一线串珠式”运用得好，能使文章脉络清晰，结构严谨。作者可以线索为向导，一路写下去，不易离题、偏题。而读者很容易找到阅读的突破口，从而顺藤摸瓜，弄清文章层次，把握文章内容。一线串珍珠结构模式写就的文章，常常是主线分明，文脉清晰，布局严密而不松散，人、事、景、物水乳交融，浑然一体，从而达到形散而神聚，完整而和谐的境界。比如朱自清的《背影》就以“背影”为线索，串起了整篇文章，如开头点背影，望父买橘——写背影，父子分手——找背影，篇末再扣背影。全文四次写背影，有力地表达了作者感情的变化，反复照应了标题，使文章浑然一体，天衣无缝。“背影”则是贯串始终的一条内在的主线。

一线串珍珠结构模式，特别适合散文的写作。运用这种结构模式写散文，所写的材料看似互不相干，散不成篇，但实际上自然连贯，顺理成章。这是因为作者在处理材料时，善于从复杂的材料中选取最能体现其内在联系的事物，作为组织安排材料的线索，去连缀文章中的有关材料。考生在套用这种结构模板时，要注意：（1）快速把准备呈现在文章中的几个事件或场景明确下来;（2）分析事件或场景的有关细节，从中提炼出共同的、有意义的、能够凸显文章中心的细节或细节组合（即特定的人、事、物或感情），使之作为线索;（3）在文章叙述或描写过程中，选择特定的位置，对这一细节或细节组合反复重复，以达到突出强化、引人注意的目的。

[模板范文]（2018年高考全国卷Ⅲ作文题）

寻找古老岁月的踪迹

贵州一考生

微风拂过山梁，泛起阵阵涛声，仿佛埋在黑土里的先烈们的英魂在低语。山寨的斗牛场里，时而深沉时而高亢的芦笙声、时急时缓的锣鼓声、羊的咩咩声随着风越过山梁，把吉祥的信号传送到远方。（开篇写山寨风光，引出所叙之事：山寨巨变是怎么来的）

阿姐是30年前离开山寨的，如今，这里已不是当年的模样。她光脚踩过的羊肠小道，已经变成了宽阔的柏油马路;以前随时可能倒塌的危房早已修葺一新，一个个木桩泛着古朴的光泽，保留着苗寨建筑的古色古香。几千年前，苗家的祖先们从遥远的地方迁徙至此，一年又一年，用脚、用手去感受大地的温度，过着日出而作、日落而息的农耕生活，孕育了善良淳朴、热情好客的民俗风情。

那一年，阿姐和村里的年轻人一起背着行囊外出打工，就像几千年前他们的祖先那样，背井离乡寻找栖息的乐土。从那以后，封闭的山寨开进了第一台拖拉机、第一辆摩托车、第一辆货车……时间就是金钱，效率就是生命，一批批年轻人加入打工的洪流，他們用打工的收入，悄悄地改变了这个山寨的面貌。（情景故事一：阿姐和村里的年轻人一起外出，嵌入所供材料标语“时间就是金钱，效率就是生命”）

30年后，阿姐回到了这里。山梁依旧，山寨依旧，只是村里的年轻人不再外出打工，他们在用家乡的特色打造家乡的金山银山。你看，那条宽阔的柏油马路显得那么拥挤，原来，山寨大力发展生态旅游，每天都有一车又一车的游客来访。

阿姐继续在这美丽的山寨里寻找古老岁月留下的踪迹。美丽的杜鹃花映红了山谷，姑娘头上的银饰映衬着她们甜美的笑容，小伙儿肩上的火药枪为其平添了几分威武，阳光下的八角亭挂着姑娘们为芦笙节准备的新衣裙，斗牛场的竹竿上挂着迎风飘扬的红丝带……在这焕然一新的山寨里，阿姐打开了尘封的记忆，乡愁、乡思、乡音就是岁月的踪迹，也是曾经被我们遗忘的金山银山。（情景故事二：阿姐和村里的年轻人打造乡村特色旅游，融入所供材料标语“绿水青山也是金山银山”）

望着年轻人充满活力的面庞、民居客栈古朴的招牌、小卖铺精美的苗家手工艺品和特产，阿姐突然想，姑娘们的刺绣——那些美丽、别致的饰品，还有精心包装的苗家特产，是不是可以通过网络销售到世界各地呢？

阿姐暗自下定决心，下一个30年，她要在这个小山寨里，继续寻找岁月的踪迹，为把山寨优秀的传统文化推向全世界尽一点微薄之力。（情景故事三：阿姐渴望利用互联网创业，推广山寨优秀的传统文化，融入所供材料标语“走好我们这一代人的长征路”）

[点评]

本文将命题材料中的三条标语有机融合，以“阿姐寻找古老岁月的踪迹”这一线索，贯穿全文始终，将与“寻找古老岁月的踪迹”相关的内容——苗寨的民俗风情和古朴的传统文化，像一颗颗珠子那样串联起来，表达了鲜明的主题，反映山寨30年来的变化，透视了改革开放40年的发展成果，表达了考生对苗寨淳朴的民俗民风的向往，对少数民族优秀传统文化的热爱之情。结尾段对阿姐决心的阐述凸显出作者“社会参与、责任担当”的核心素养。行文时，作者将细节设置得很精巧，既贴近生活，又折射出时代印记。