“产出导向法”在高校英语专业写作教学中的应用探析

刘春阳

（三门峡职业技术学院师范学院，河南三门峡 472000）

1 “产出导向法”在高校英语专业写作教学中的理念

“产出导向法” 是在英语写作教育的进一步发展，它是由文秋芳教授提出的， 专门在大学英语课堂上应用的一套理论方法， 但是这套理论方法所针对的学生还是由一定的要求的， 不是初高中生就可以驾驭得了的，它需要由一定的英语基础，所以针对的人群是英语水平在中高级以上的英语学者，而在这一过程中，产出导向法的主要考虑的是在中高级的这些英语学者中他们的只是语言不足，经验能力有限没有办法语言的输出任务，所以这个“产出导向法”还是存在一些局限性的。

2 高校英语专业写作教学中的现实问题与探究

以往的高校英语写作教学通常是教师在黑板上进行书写，或者教师在课堂上进行讲解，但是英语写作这一门语言类的课程最重要的将“听，说，读，写，译”这五项进行结合并融于课堂的内容中，并且不要说听、说和读对英语的写作没有什么作用，其实都是在培养语感，如何这些做得很好了，那么对于写作来说是很重要的。但是有一点如果教师的阅读英文或者了解很少的话，就会对写作方面理解不是很好， 就会影响学生的学习或者产生对于教师讲解的内容不理解， 最终导致学习兴趣降低，所以英语的学习成果就很差。同时英语写作教学的内容应该涵盖如以英语为母语国家的文化和人文素质， 让学生们对于英语历史人情的了解都有助于写作的练习。 同时针对学生的专业进行相应的知识内容普及。但是英语教师大多是英语专业的，对于计算机或者物理等其他学科的了解比较少。 所以对于这样的课文如果只是进行直译分析会产生误差。 “产出导向法”的应用解决了这样的问题。学生需要有一定的阅历生活经验以及对社会的认识， 在高效中学习的学生们处于的年龄地位也是有一定的经历了， 所以他们的差别只在语言水平上， 那么对于语言水平还没有达到中高级的学生，他们的活动要尽量得简单，“产出导向法”还可以通过上网下载英文美文或者是英语正版图书、小说之类的， 还可以通过搜索国外的视频让学生们对于国外的人文有所了解，以此来提高学生的学习兴趣。这一提议的出现为学生提供一个实用性、 多元化发展的课程体系。

3 “产出导向法”在高校英语专业写作教学中的价值

“产出导向法”的出现虽然是好事，但是也会同样面临着很多的挑战， 在大学英语课堂的教学中课时很多， 而教师在英语的专业写作中所占的课时比例也不算太少，但是都知道英语这门学科是需要长期积累的，并且不能中断，就说写作，一来需要人们有一个对单词的积累量，积累的单词多了，在学习、练习写作的时候就会轻车熟路一些， 二来对于英语写作要求思维逻辑十分清晰，在整篇文章中就要有明确的思路，整体的个人感情要清楚，写作的类型题材有很多：记叙文、图表类作文、漫画类作文等，每种作文都会有不一样的写作手法，就需要有好的方法去进行学习。而“产出导向法”中的“产出”可以是教学目标，也可以是一种手段，主要是教会学生如何学以致用，巧妙、合理的运用上课堂上的知识，而“产出”同样也是对教学有很大的促进作用，可以激发学生的学习热情， 在课堂上提高学习的积极性， 这样一来就会有利于记住课堂上的知识， 通过想象、联想等方法，有助于学生更好地掌握英语学习。

3.1 高校英语写作课堂运用信息技术学习

英语写作课堂也在不断地变革之中， 手机学习的出现，因为移动互联网的普及和网速的提升，为这次变革提供了硬件条件。 在课堂上出现手机、电脑等，学生用电脑对于不懂的问题进行查询解决， 在一定程度上避免了学生的问题因为缺乏问教师的勇气或者问题太多而被遗忘。 用电脑、手机查资料，其实百度的功能就很强大。 再者对于英语知识想要巩固提高的时候就可以利用手机在英语流利说或者TED 上进行读音练习培养。不仅是这些，巧妙地利用电脑手机等互联网信息软件来进行英语写作的教学，先设定“产出任务”，可以根据调查来探究一下， 平时学生们平时手机里都有些什么英语学习的软件，平时的学习方式是怎样的，然后可以利用手机上的软件，在手机上发布任务，让学生定期写作业上传到软件上， 教师就可以在网上来查看作业来。前提如果教师可以上课是时看管的严一些，就可以在英语作文写作练习时达到事半功倍的效果， 充分利用信息技术， 对于英语课堂中产生的碎片性问题解决起来得心应手。

3.2 高校英语写作课堂团队管理体系的改变

在上述英语教学方式进行改变之后， 英语课堂的管理方式也应该顺应着物联网而发展。 就比如说将智能手机的应用程序APP 和内容管理系统CMS 结合，加上云计算的各种资源。丰富了英语课堂的管理方式。在有的高校已经应用了多媒体和网络组成的学习平台，在这个平台上学生和教师可以无障碍交流。 在教学的过程中，要改变一个教学方法不是意见简单的事情，这需要团队的合作，所以就要求无论是教师还是学生，都要发挥好团队的作用， 让几个教师、 几个学生自成一体，教师和学生之间互相讨论，然后安排妥当任务，在上课前几分钟分布给班里， 然后让学生们带着任务上课，这样可以提前知道本堂课所讲的主要目标是什么，在上课的时候有目的地去听讲， 也有利于学生的英语写作学习。

但是有一个很大的问题就是， 这种方法在高校中不是没有实行过，现在很多学校都会在课前发一张纸，上面有教学任务，还有经典例题，往往一节课的任务安排得很好、很多，在课下结束的时候就会达不到预期的效果，就会存在比较严重的输入多、输出少的问题。 这就是团队在制定任务时的比例失调问题， 应该针对不同的班级制定不同的教学任务，一开始不要制定太多，应该适当的调节，在了解了整个班级的情况下，再逐步地增加难度，慢慢地增大任务量。

3.3 基于大数据分析的教学法的制定产出

在传统的英语课堂教学措施中。 对于学生学习状态， 学习成果只要是通过教师的多年教学经验来判断从而制定新一轮的教学方案， 但是教师只是一个人并不能关注所有的学生， 所以只能整体上做一个大致预测，但是应用了“产出导向法”的教学方案明显就有了新的改观。互联网如此发达，可以充分利用大数据的特性为数量大，速度快，类型多以及真实。 在大数据分析的帮助下， 教师可以了解每一位学生对于某节课的接受程度从而给予指导，制定“产出”。教师通过大数据分析系统对于难度系数较大的作文提取出来。 将同学们所出理解错了， 或者是在写作上感觉难度很大的作文题目进行总结抽象了解学生具体于什么位置理解有偏差从而精确解答。最后根据学生的作文为数据，为学生逐步提供更难的问题。 并且根据问题的难易程度和学生写作能力调整今后教学重心。 再更进一步即定制化教学。因为教学的主体是学生而不是教师。每一位学生对于问题的理解顺序步调并不一致。 所以未来学习是学生将自己认为的难点或者问题给教师， 固定类问题可以直接由机器回答。特殊的转给教师，由教师进行详细分析，从而形成私人订制式课堂。教师就可以充分利用上互联网新兴技术资源， 整合到自己的英语写作课堂的教学上来。

4 “产出导向法”在高校英语专业写作教学中的应用分析

传统教师在教英语写作时，都是找很多的模板，由于英语的写作类型有很多种， 就拿在四六级英语等级考试中出现过的作文类型来举例： 有一年的英语作文就是图表和表格，在进行这类英语的写作时，就应该先将图表中的每一部分大概的描述一下， 然后总结一下图表的中心思想， 然后按照自己的理解引出自己的观点，最好是分为不同的三点来进行表达，最后一段一般都是综述，简单说一下整篇文章自己所要表达的，然后说一下期望。一般教师都会在课上板书，最多也就是换成PPT，然后这个PPT 就会一代代的流传下去。如果采用“产出导向法”就会有所差别，当然利用得好的话，所得到的教学效果也就是不同的。

“产出导向法”的教学模式在提高学生能力上是做了很大努力的，首先在课前，教师团队应该有一个比较明确的目标， 制定本节课的教学目标， 让学生们都知道，听讲的时候就会有重点；在课上时，教学写作的时候不能光是套模板， 还要在学生的写作语句上花费很大的功夫，如长难句之类的，在写作的时候都是点睛之笔， 一个长难句也会明显地表现出一个学生的英语学习情况， 教师在课上可以根据不同学生能够掌握的程度，在教学时可以分配的任务按照等级划分，对症教学才会让每个学生都体会到不同的感觉；课下，教师还可以利用互联网分配下去任务，不一定是写作文，在开始阶段可以让学生多读一下英文小说，或者是外国杂志、BBC 视频、演讲之类的，有针对性地提供给学生一些资料， 这些的积累都是为了给学生的以后英文写作打下良好的基础，以后再不断地增加难度，让学生把不同题材的作文都学会写，多练习，慢慢积累得多了，就会有很大的提升了。 在网上学好英语写作不光是在四六级的时候会有很大的提分， 在未来写英语简历时也会成为大亮点，面试机会也会很大。

5 结语

产出导向法英语产生了意想不到的效果， 改变了教学方式，为高校英语写作的发展提供了基础。对于学生的英语学习的自主性和创新性的提高提供了平台。互联网于英语教学的应用丰富了学习英语的资源。 让学生可以在任何时刻任何地点只要想学习都可以实现。充分利用了空余时间。同时方便了教师对于其他教师教学方式的研究，对于自身能力的提高也有所帮助。