种桃李，种春风，种自己

任珏

编者按

相比于许多教师对“班主任”的避之不及，于洁老师的选择绝对算得上“特立独行”——工作27年，任班主任26年，并且她还自豪地说：“我就想做班主任！” 为什么？怎么做？相信许多读者，尤其是班主任老师，都会发出这样的疑问。于洁老师将她26年班主任工作的智慧集结成册，与教育同人分享。本期，我们一起看看两位青年教师，是如何看待“我就想做班主任”的。

提及班主任工作，我想很多人都会有皱眉、摇头的冲动，心里可能还会默默嘟哝一句“这种吃力不讨好的活儿……”所以当我在书店第一次看到这本《我就想做班主任》时，不由生出极大的好奇。一个“就”字告诉我，于洁老师不是不明白班主任工作的辛苦与劳累，那又是什么促使她在经历了这一切的艰难与辛苦后，依旧发出这与众不同的喟叹“我就想做班主任！”？带着这样的好奇，我拜读了这本让我醍醐灌顶的“班主任指南”。

翻开这本书时，我满怀期待地以为自己找到了一本充满“兵法”与“战略”的工具书。待我细细品读，却发现，这已超脱了“工具书”的范畴，它是一本高屋建瓴的书。书中虽有涉及班主任工作的“术”，即我们眼中的“小招数”“小策略”；但更多的，是通过一个个鲜活的案例给我们“道”的指导。诚如作者在书中所言：“道存术自在，爱在术自有。”本书坦诚地告知我们“教育很美好”，但“道路也很艰难”；深刻地剖析了是什么让我们一众班主任不淡定；面对班级、教学、校园杂务，本书点明了做一名高效教师的重要性和必然性；在各种各样的学生和纷纷扰扰的问题面前，作者又为我们指出了一条走向学生内心的道路。

与学生相处：度事度人度自己

师生关系，一直是教育教学的重点、难点工作。每一位刚刚踏上工作岗位的青年教师都有着这样的美好憧憬：学生乖巧可爱、积极进取，课堂上，他们认真听讲、积极发言；下课后，他们团结友爱、守纪律、懂礼貌。理想是丰满的，现实却总是骨感的。正如书中所说：渐渐地，在匆匆时光里消磨了耐心，理想的师生关系仿佛红玫瑰，久而久之，拍成了墙上的一抹蚊子血，梦想的师生情感仿佛白玫瑰，渐变成衣服上沾的一粒白米饭。当初热血满怀，豪情万丈，如今眉头紧皱，初心已忘。工作三五年后的年轻教师们，已经有了职业倦怠感。我们被接踵而来的“学生问题”和“问题学生”耗尽了心力，巨大的落差和工作的压力与无力感让我们变得机械、粗暴，心情跌宕起伏，开始怀疑自己曾经做出的职业选择。

那我们该怎么办呢？作者告诉我们：对于“学生问题”，我们要平静地看待，要了解这是常态。只有拥有了平和的心态，才能不“火上浇油”，才能更好地与学生沟通、交流，更好地解决问题。也许，在处理学生问题时，我们要从“打地鼠”游戏中获取经验秘籍：淡定地看待此起彼伏的问题，做好心理建设。切忌越忙越乱，越乱越急，而是要平心静气地、有条理地一个个去处理，将这一常态过出从容与快乐。对于“问题学生”，尤其是难以着手的“问题学生”，我们要用真诚的态度与之沟通，永远牢记“他们还只是个孩子，还有着无比漫长的人生道路和无限的可能性”。优秀的共情能力，是班主任的一大法宝。

“软硬兼施”则是班主任的另一大法宝。这里的软硬兼施，不是言语上的“软”与“硬”，而是“软”在让学生感受到老师的真诚，“硬”在让学生感受到老师的原则性和坚定性。我想这就是有温度又有力度的教育吧。在与学生相处时，我们也在度自己，在这一次次的沟通、交流中，我们不断审视自我，改进自我；在这不断的挑战、历练中，学会成长，收获“越艰难，越美好”的心态。

与家长相处：尽心尽力尽理解

班主任不可避免地要与家长打交道。学生的厌恶，对于我们是“内伤”，家长对我们的不理解、不配合，可能就是“外伤”了。“外伤”虽不致命，但却容易浇灭我们内心的火焰。在与家长相处的过程中，我们该如何避免或是减少“外伤”呢？书中给出了答案：尽心尽力，尽理解。家长和班主任是“一根绳上的蚂蚱”，而这根“绳”，就是对学生的美好期盼，是对学生快乐、进步的向往。只有深刻明白这一点，班主任才能在与家长沟通时，不再流露出“抱怨”“指责”等种种为沟通交流竖起藩篱的情绪。

此外，班主任还要能够理解一些家长、一些家庭的特殊情况，而不是一味地去要求，去命令。当班主任的第一年，班内不做作业的风气盛行，屡禁不止，恼羞成怒的我便拿出了撒手锏——请家长将学生带回家将作业补齐或是请家长到校督促学生补齐作业。此后，班级作业上交情况渐渐好转，而家长却对我颇有怨言。我满腹委屈。直到一天，父亲对我说：“你是想让学生受到教训，改掉不做作业的坏习惯，想让家长多多关注孩子的作业完成情况，初心是好的，但你却没有考虑到家长们的处境。你们学校的家长多是外来务工人员，他们在异乡拼搏，本已非常辛苦，你的一通電话看似简单，殊不知他们为了这通电话，要去为请假赔多少笑脸，乃至失去全勤奖金。”父亲的话，让我深深明白了自己行为的失当之处，也明白了在与家长的沟通中，我们要学会理解、学会谅解。

不能否认，有的家长可能因生计所迫，可能因自身观念的不同，对孩子的教育问题不甚在意。对于这样的家长，我们不强求，要能够允许这种家长的存在。对于这些家长的孩子，他们可能不乖巧，可能有着各种各样我们能解决、不能解决的问题，我们要摒弃家长态度对我们的影响，尽心尽力地去帮助他们。如书中所言：竭尽全力，至无能为力。但行好事，莫问前程。

与工作相处：专心专注和专业

班主任工作十分烦琐，除了要处理师生关系、家校关系，还要完成学校下发的各项任务。对于这些任务，作者指出，教师可以换个心态来看待，从“被迫去做”转向“主动去做”。心态变了，心情也就变了。然则，心态的变化并不能让我们逃掉这种种琐事，我们又当如何是好呢？书中列出了诸多方法，总结而言：专心、专注和专业。专心于班主任工作，不纠结于“立功”“立名”“立德”，而是沉下心去“立情”，去关注学生、观察学生、关心学生，用真诚去赢得真诚，用真情去唤醒真情。书中一再陈述，班主任工作是艰难的。正因为它的艰难，我们才更要专心，要坚信“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，只有专心，才能不半途而废，才能不为“身外事”左右。专注，要求我们在校内提高效率，做一个高效的教师，做好规划，充分利用好在校的每一分钟，尽量把所有工作在校内保质保量地完成，而非被各种社交软件所“绑架”，奔波于各种朋友圈中。专业，要求我们要用专业的态度去教学、育人，只有专业了，才能收获学生的敬畏，才能进一步提高工作效率。

与自己相处：养脑养心养人生

本书还教育我们要学会与自己相处。什么是班主任工作？无非就是亦师亦友，度人度己。我有两个爱好，一个看书，一个看电影。这两个爱好都能让我用最短的时间领略更多的世间精彩，体悟更多的人性冷暖。从三年前从事班主任工作的那一刻起，我在漫漫求索中发现，班主任工作，已然成为我的第三个爱好。透过学生的一张张面孔，我能看到一个个家庭的幸福与艰难；通过与学生、家长、同事的交流，我也能体悟到人性的冷暖；经历过一次次的挫败与成功，我了解了教育的艰难与无力，但也发掘出了教育的柔软与美好。这一切的一切，都是对我的思想、心智和人生阅历的滋养。在这些笑泪交杂的过程中，逐渐学会与自己相处。在体悟到人性的冷暖后，我们能够更好地悦纳自己，告诉自己，但行好事，无愧于心。在看到一个个家庭的幸福与艰难后，我们学会放宽心胸，以更勇敢平和的心态，对待人生中的风雨。在了解了教育的艰难与无力，发掘了教育的柔软与美好后，我们更多地了解：这就是人生，事事都非绝对，事事都有两面性。在漫漫人生路上，我们要学会将“负能量”清零，要学会努力去探寻、去发现美好的事物。

书中有句话我非常喜欢：一个教师的芳华是一颗颗饱满的种子，蕴藏永不消逝的教育情怀，随时撒种，随时开花，将人生长途点缀得花香弥漫。芳华岁月里，让我们披蓑戴笠，辛勤耕耘，种桃李，种春风，种自己。班主任工作虽路途多艰，然踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉，虽千万人，吾往矣。

（作者单位江苏省无锡市钱桥中学）

责任编辑：胡玉敏

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