新旧动能转换下创新型人才的培养机制

刘晓琼

摘 要：新旧动能转化，是对当前社会发展的客观描述。其中低端出口、固定资产投资、货币政策可被视为旧动能，而科技创新或将成为唯一的新动能。在此背景下，本文将对我国教育体系中制约创新型人才发展的部分因素进行分析，并提出在高等教育中培养创新型人才的具体路径。

关键词：新旧动能转换;创新型人才;培养机制

2018年2月，山东省首次将新旧动能转换这一概念，应用于社会发展领域。新旧动能转换可被视为对“经济新常态”、“新时期矛盾转型”等重大理论的回应。在十九大期间，习近平总书记指出，新时期的社会矛盾已从供需矛盾，转化为因发展失衡而产生的新矛盾。同时李克强总理也多次提出，我國经济已进入“新常态”阶段。在这一时期，出口、固定资产投资、货币政策已经无法再为经济建设提供新活力，这就意味着旧动力的失效。而“创新创业”、“换挡”等新名词则成为了提升我国经济发展的新动力，培养这部分动力，将被视为我国经济发展的新方向。

一、制约创新型人才培养的主要因素

（一）标准化答案的影响

标准化是工业生产体系的产物。工业革命后，机械生产大幅扩展了装配范围，因此工业生产需要获得统一标准。同时机械在工业产业中占据了主导地位，产业工人成为了机械设备的配套体系。因此产业工人与技术人员都要依据工业标准展开学习。受此影响，标准化答案被融入到理工科的教学中。再有我国传统的科举考试，是以标准答案为内核的文科类考试，这一传统也对我国当前的文科教育产生了影响。但标准答案会对理念创新带来冲击，新型理念将逐渐泯灭。

（二）容错率过低的影响

传统观念认为，教学输出是衡量教学质量的主要标准。而学生所出现的错误将对教学输出造成影响。同时将教学资源集中到正确的教学内容中，有助于提升教学效率。因此为了提升教学输出并增强学习效率，我国教学体系的容错率逐渐降低。在我国教学体系中，错误通常会与分数、惩罚等概念相对应。学生对于错误已经产生了畏惧心理，以不犯错误为内核的教学理念已在我国占据了主导体位。但任何新理念都不可能在起始阶段就足够完美，理念创新需遵循在失败中成长的常规流程。

（三）思想与实践对接不充分

“实践是检验真理的唯一标准”，但我国教学体系的实践内容却极为有限。考试是评判学习程度最为有效的工具，因此其在我国的教学体系内占据了重要地位。但为了降低成本，考试内容通常会以理论知识为主，对于实践能力的反映并不充分。为了以较小的代价获得更好的考试成绩，以理论记忆为主要手段的应试教育，成为了我国基础教育的常规模式。但创新型理念无法在孤立的环境下获得发展，因此应试教育难以完善学生的理论创新。这一问题也将对创新型人才的培养带来负面影响。

二、在民办本科院校培养创新型工商管理人才的具体策略

（一）在标准答案的基础上增加案例分析

工商管理专业需要学习多种经典理论，掌握这部分理论将对学生发展带来正面影响。但经济理论具有一定的局限性，不同的前提条件，将使理论的应用方式与结果发生改变。因此工商管理领域的创新空间仍然较大。针对这一问题，教师可将案例分析，作为培养学生创新能力的主要工具。例如，教师可引导学生对“P2P”等时下热点案例进行分析。在分析过程中，学生不应局限于经典理论，而是要依据实际情况展开分析。通过这样的方式，学生的认知视角将得到扩展，理论应用也将更为灵活。经济活动的基本规律是依据生活要素设计出最为高效的生产机制，并将商品对接市场需求。在这一规律中，生产要素与市场需求可被理解为变量，而生产机制可被视为创新结果。在生产要素与市场需要剧烈变化的当代，学生的创新空间极为广阔。

（二）将错误认识作为理论创新的前提条件

容错率过低，是我国教学体系的主要特征之一。在基础教育阶段，学生已经养成了畏惧错误的心理，其在创新过程中往往更加谨慎。基于这一特征，高校教师应鼓励学生表达出错误观念，并将错误观念视为理论创新的基础条件。例如，教师可要求学生在“理性人”假设之外，提出可获得市场公允价值的新路径。或者引导学生分析在大数据条件下，宏观调控于市场调节的有效性分析。对旧理论提出质疑是理论创新的前提条件，而学生的错误理解往往包含着某种解决问题的路径，其之所以被评估为错误，是由于该路径的可行性并未获得证实，或存在明显的实现障碍。而帮助学生认识甚至解决这部分障碍，就可将这一错误答案改变为正确的创新型路径。

（三）在实践场景中开展创新研究

实践场景会为理论创新提供参考与依据。在高校教学中，教师可依据TRIZ理论，帮学生在实践中提炼出创新理论。TRIZ理论认为，事物存在多面性，通过转换观察视角、调整内在逻辑，可帮助研究者获得新型知识。例如，教师可利用TRIZ理论中的“廉价替代原则”，分析价值链理论。价值链理论认为，当代的产业结构极为复杂，其是由多重供应体系共同构建的。但多重的供应体系会提升物流成本，并影响产品价格。而“廉价替代原则”认为，某些环节或零部件的建设成本应与实际使用收益相对应，寻找到与使用价值不符的环节就可获得有效创新。基于这一理论，高校教师可引导学生对各领域的产业链进行分析。

结束语：

在培养创新型人才的过程中，高校教师首先要摆脱标准答案的束缚，并利用案例分析等方式，帮助学生构建新观念。其次，高校教师应为学生构建出宽松的创新环境，并引导学生在错误中提炼出可行路径，从而使学生的创新意识得到增强。再有，高校教师应将理论学习与实践场景相结合，通过TRIZ理论等创新工具，学生可在实践场景中提炼出新理论。

参考文献：

[1]阚洪涌. 新旧动能转换背景下大学生科技创新能力提升路径探析[J]. 环渤海经济瞭望，2018（10）：141.

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