幼儿园自制玩教具陈列室建设及共享的必要性研究

摘 要：为了满足教育活动的需要，并结合幼儿园实际情况，又符合经济性环保性的要求，幼儿园自制玩教具是必不可少的。但幼儿园玩教具制作需要花费大量的精力和时间，对于幼儿园教师而言，各自为营、繁复的制作玩教具无疑是巨大的压力。因此，幼儿园内的自制玩教具的共享是很有必要的。

关键词：自制玩教具 共享 必要性

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0087-01

1 幼儿园自制玩教具概念解析

邱学青在《学前儿童游戏》中将自制玩具定义为：“儿童或成人采用各种物品或材料自己动手制作出来的玩具。”[1]参考邱学青的研究成果并结合研究者的学习经验，将幼儿园自制玩教具定义为：以幼儿园教师为主体，引导幼儿和家庭参与的，综合利用多种材料（纸质、布艺、超级黏土等），采用多种方法（剪、画、折、缝、贴等）创作的与教育活动目标相一致、符合幼儿审美和身心特点的玩教具。幼儿园自制玩教具應具备科学性、教育性、丰富性、层次性、趣味性、启发性、可操作性、经济性、合理性、安全性。[2]

2 幼儿园自制玩教具的使用情况和存在的问题分析

研究者的相关结论均是通过在南充市不同幼儿园见习的实践经历而得出的。

2.1 重复使用率低

研究者通过几学期以来在南充市不同幼儿园见习的观察了解，在一系列纲领性文件的要求指导幼儿园应根据自身实际情况，充分创造、自制、利用玩教具下，各幼儿园都在积极自制、开发玩教具，并用来支撑教育活动的开展。但是，通过研究者的观察，教师对自制玩教具的利用仅限于单次活动，在单次活动中用完自制的玩教具不再重复利用，其利用价值随着单次活动的结束而结束。重复利用率低，既不符合经济与环保的要求，又会加重教师自制玩教具的重复性工作。

2.2 交叉使用率低

根据研究者的观察和相关学者的研究发现，除了幼儿园购买的大型玩具是园内共享之外，幼儿园内各班级自制玩教具的制作过程和使用基本都是平行式的，各自为阵，班级年级之间缺少交流合作与共享，处于封闭状态，自制玩教具的交叉使用率低，很少存在共享的行为。

2.3 缺乏管理与维护

研究者通过在南充市见习观察到，多数幼儿园没有设置专门针对自制玩教具的陈列室，自制的玩教具都是由制作者本人保管，就基本是教师自行保管，由于没有合适的空间，所以大都将用完的自制玩教具随意放置在班级活动室或教师办公室的角落，没有系统的管理与维护，最后还是由于空间等原因，那些耗费教师心血的作品最终的宿命不过是垃圾桶。

3 幼儿园自制玩教具陈列室建设的建议

针对幼儿园自制玩教具的重复使用率低，交叉使用率低，缺乏系统的管理和维护等情况，建设自制玩教具陈列室是很有必要的。自制玩教具陈列室是幼儿园专门设置一个活动室用以保管幼儿园教师优秀的自制玩教具，并安排专人管理，进行科学、系统的管理和维护。幼儿园科学有效的玩教具管理，不仅能使玩教具价值发挥最大化，人、物资源浪费最小化，而且能有效改变当前自制玩教具高耗能、高压力的弊端。[3]

3.1 科学分类，系统排列

陈列室应在收纳作品时便记录好作品的作者、名称、材料性质、用途等关键信息；再根据作品的材料性质进行分类，将陈列室划分不同区域，对作品按类别排列，并进行编号记录，类似图书馆馆藏分类法，方便教师的取用。

3.2 根据作品材料性质进行针对性保护

相比市场玩具而言，自制玩教具的牢固性较弱，因此对作品进行保护和维护就特别重要。自制玩教具主要分为纸质、布艺、超级黏土和综合运用其他材料的，不同材料性质的作品要进行不同的保护。例如纸质玩教具就要防潮湿，最好用透明塑料袋密封，防止回潮。

3.3 完善借用手续

陈列室的建设是为了作品的共享，完善借用手续，做好相关信息登记，有利于形成合理有序、清晰的程序模式，便于管理。

4 幼儿园自制玩教具陈列室建设及共享的意义

4.1 尊重教师的劳动成果，提高自制玩教具的积极性

没有陈列室之前的自制玩教具使用过后没地方保存导致最终丢弃，教师花大量时间精力制作的作品没有得到价值的延续和尊重，会直接打击教师工作的积极性。陈列室的建设用以收纳教师优秀的作品，表达了对教师劳动成果的尊重，由此产生自豪感和工作的积极性。

4.2 减少教师重复自制玩教具的工作量，提高自制玩教具的利用率，减少浪费

通过作品的共享，教师可以选取陈列室的作品直接使用，也可根据本班教育活动的需要而对选取的作品进行再创，使作品更贴合本班的教育活动和幼儿的实际情况，由此大大减少教师重复制作玩教具的工作量，使自制玩教具的重复利用率提高，减少人力、物力、财力的浪费，减轻工作负担，把时间还给老师，使其用于真正能促进幼儿发展和教师自身的专业成长上。促使教师把精力从“不得不”做的事情转换到“值得做”的事情上。[4]

4.3 促进教师、班级以及年级之间的交流，促进幼儿园共同体建设

自制玩教具在幼儿园的流通共享可以充分促进教师之间、班级之间及年级之间的交流，分享经验，进行合作与创新，使幼儿园内部形成一个整体，共同促进幼儿园共同体建设，更好的完成教育目标。

幼儿园玩教具制作本是费时费力的工作，而自制玩教具共享陈列室的建设正好可以有效解决教师重复性制作的困扰，把时间还给老师。绿色、开放、共享，这是时代提出的要求，幼儿园自制玩教具共享陈列室应应运而生。

参考文献：

[1] 邱学青著.学前儿童游戏（第3版）[M].南京：江苏教育出版社，2005.08.

[2][3] 吴群英.农村幼儿园玩教具的开发与管理[J].学前教育研究，2014，11：64-66.

[4] 杨晓玉.内蒙古农牧区幼儿园玩教具制作与使用现状的调

查研究[D].内蒙古师范大学，2017.

作者简介：李晴（1998-），女，四川巴中人，现为西华师范大学学前与初等教育学院2016级在校本科生，研究方向：学前教育。