浅析核心素养背景下的初中美术写生教学策略

雷容

摘要：随着社会的逐步发展，核心素养已经悄然深入美术学习中，专家在图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解方面制定核心素养的规范。核心素养已然成为当代美术课堂的指挥棒，是教师手中的教学方案，是学生提高自身素质的制胜法宝。而核心素养与美术写生的教学结合也逐渐成为很多教师的话题，就核心素养背景下的初中美术写生教学进行策略讨论。

关键词：核心素颜;初中美术;写生;教学策略

一、初中美术教学现状

（一）对美术写生的重视程度不够

由于初中阶段的重要性，很多家长更加重视学生各科目的学习状况，对美术科目存在偏见，在少数支持和赞同的家长眼中，美术就是拿铅笔和颜料笔在一张白纸上画画，没有什么实际用处，偶尔缓解一下学习压力是可以的，但是写生就没有必要。一是因为写生需要花钱去买一些东西，甚至有可能出去进行写生，这其中也包含路途的费用和一些门票费用。许多家长听到需要费用支出便认为更加没有必要。二是因为许多家长认为写生是一件既不安全又浪费时间的行为，学生出去写生，都需要和家长进行汇报和沟通，而结果却往往不尽如人意。在一些学校中，也会出现主科教师占课的情况，长期下去也会逐渐形成一种不好的风气，对周边的学生和教师产生一定的影响。

（二）美术写生发挥的局限性大

美术学科在很多学校是缺少写生这一项目的，很多学校内部无法提供一个好的场所让学生进行写生，而很多学校又認为出去写生没有必要，并且也没有足够的时间让学生进行写生。因为这些场所的缺失，很多学生无法发挥自己真正的能力，只能纸上谈兵，实践操作不够。而且初中相对小学来说，时间也会更加紧张，很多学科都在步步紧逼，学生的空闲时间也在逐渐变少，这些都使得学生的写生受到局限。教师进行授课的时候，考虑的事情过多，不能让学生处在一个特别放松的状态去进行写生，学生很少能够释放出自己的想象力，教师给学生设置的情境过多，条条框框也比较多，学生不能真正地表达自己的想法。

二、核心素养下初中美术写生的教学策略

（一）积极鼓励学生进行素描写生观察，提高学生的审美水平

教师在进行美术写生教学时，要注意运用科学方式进行教学，引导学生对事物进行细致的观察和系统的总结。比如，教师在绘画树枝的时候，可以在开始之前就告诉学生树枝是千姿百态的，让学生在事前就能够有一定的准备空间，并且着重强调即使是一棵树也存在着不一样的树枝和形态，让学生不局限在一个小的空间。教师可以引导学生对教室外的树木进行观察，比如指定中间的某一位学生，让他先从第一个窗口向外望去，然后再从第二个窗口望去，再从第三个窗口望去，看看这三个不同的方向能够看到什么东西，然后进行讨论和发言。这样一来就可以吸引学生的注意力，同时能够提高学生的上课注意程度和课堂的教学质量。让学生以自己的视角进行绘画，由于每一个学生的视角都是不一样的，因此画出来的效果肯定是不一样的，教师在学生进行绘画的时候，要观察每一个学生的画法，适当地告知学生可以运用一些几何原理进行作图，运用归纳法，充分地观察和认知客观存在。

（二）在学生进行写生时，注意运用科学方法

教师可以寻找一个中间点，帮助学生更好地规划自己作图模式，更好地把握物体之间的比例。比如，在进行人脸头像的素描写生时，当学生已经完成大概的整体画像之后，教师可以告诉学生怎样才能更好地确定眼、鼻、耳的比例位置。通常情况下，人物像绘画会涉及垂直线、水平线这两个部分的内容，学生可以按照这些科学定位进行绘画和结构的平衡。在大量的实践教学过程中发现，只有真正提高学生素描写生定位的准确性，才能够从根本上提高学生对美术素描写生作品的控制能力。

（三）强化写生的教学引导，培养学生的艺术表现能力

初中美术教师需要积极引导学生进行写生任务，提高学生的各种能力，培养学生的艺术表现能力。学生在写生过程中，不仅仅只是临摹，更是从物体身上展现自我的一个过程。教师在进行教学时，应该注重学生对于色彩和线条的运用和搭配，教师需要让学生告知每一个过程的具体含义，最大限度地让学生创作出具有艺术价值的作品。一个班集体中，学生自我学习和成长环境都是不同的，他们对艺术的感知程度也是不一样的，教师要让学生与自己的生活相联系，根据自己的实际情况对物体进行描述，进而更好地提高学生的认知水平和审美能力。

初中美术学习应该和核心素养展开紧密联系，帮助学生全面提高自己的艺术表现能力。美术作为素质教育的重要体现，担负着培养学生全面发展的重任，美术教师应该以“因材施教，因人授课”“氛围轻松，寓教于乐”“善用科技，科学结合”和“寻找优点、善于鼓励”的四种手段，努力培养学生的核心素养，从而让学生适应整个时代对人才提出的新要求。

参考文献：

[1]王琼.核心素养背景下的初中美术写生教学策略[J].美术教育研究，2019（16）：160-161.

[2]王海英.核心素养视阈下的初中美术课堂教学策略研究：以甘肃灵台县城关中学美术课堂教学为例[J].美术教育研究，2019（14）：85-87.

编辑 李博宁