思维导图在初中英语阅读教学中的运用

【摘要】初中英语阅读教学过程中单一的课堂教育模式在教育理论中有着明显的过时性，现阶段普遍强调让中学生将英语学习与实践应用相结合的新教学模式。新的教学模式突出强调中学生英语阅读学习的交流应用，初中英语阅读作为培养学生英语学习能力的基础阶段中表现出来的方式之一，其重点要求初中生在英语语感方面要获得足够的培养。其中对英语词汇量的记忆和英语实际运用水平的评估是重要的内容。思维导图充分结合了关键词、图形和颜色等方面的教学特点，这种可视化的表征工具能够有效的提高对英语词汇量的记忆和实际运用水平，思维导图在初中生发散英语思维能力和提高记忆能力的过程中起到了重要的引导促进作用，本文研究了思维导图的概念以及其在初中英语阅读教学中的应用方法，得出了思维导图对于初中英语阅读学习综合方面的提升作用。

【关键词】思维导图；初中英语；阅读教学

【作者简介】周海蓉，杭州市丁兰实验中学。

引言

新课标改革中对初中英语的教学模式提出了改革的要求。其中初中英语阅读课程作为初中英语教学的重要内容需要适应初中英语教学模式的改革。初中英语教师在英语阅读教学中的改革本质上是利用先进的教育理论提高学生的英语学习能力和应用能力，听、说、读、写的英语学习概念中阅读教学是英语教学大纲中基础的教学内容，英语阅读教学需要通过看和读两部分的综合传导将固态的知识转移到学生的实践应用中，在英语阅读教学中学生需要对英语的句式语法和词汇进行记忆和巩固学习，初中教育阶段中学生的自主学习能力和思维理解能力没有完全达到成熟的状态，初中英语阅读学习中强调的内容需要初中生充分发挥自主学习能力和思维理解能力。因此将具有逻辑思维工具的思维导图应用在初中英语阅读教学中一方面能够培养好学生的思维理解能力，另一方面在促进学生对初中英语学习的主观能动性过程中发挥重要的作用。

一、思维导图的概念以及应用原则分析

思维导图作为图形技术的一种在西方教育理论中有着较早的实践应用，教育理论发展的过程中通过对思维导图的研究将其演变为一种高效的教育工具。现阶段思维导图这种高效的教育工具广泛应用在企业培训、教育教学等各个行业和领域，其本质是利用思维导图对知识结构的视觉化表现提高学习者学习的兴趣和接受的能力，这种视觉化在思维导图中具体体现为线条、符号以及图像等图形的应用，图形在学习者的思维中能够将复杂的信息转化为易于接受的线条、符号以及图像等，在保持思维与记忆协调的基础上发挥逻辑的能动作用，思维导图注重对逻辑导向和构建的特点有效的提高了学生的积极性和创新性，在制作和设计思维导图的过程中普遍要强调学生以及教师的共同参与，其中以学生自主制作和设计为前提下教师监督和引导学生制作和设计思维导图。学生在制作和设计思维导图的过程中要以其自身的知识结构作为基础，通过对自身知识结构的组合和发散将思维过程进行引导并记录，这种模式形成的记忆回放能够有效的拓展学生发的创新能力和学习能力，通过应用思维导图模式学生将与知识体系进行优化、巩固从而完善自身的学习能力和思维能力。能动性、结构性及可塑型是思维导图在实际应用中呈现的三个特点，这三个特点反映了在设计和制作思维导图的过程中要遵循的基本原则，其中制作思维导图的过程中中间的图形是思维逻辑的中心点，因此要体现出背景简单突出的效果，逻辑中心点的连接部分要以逻辑中心点为中央位置向周边延伸。延伸内容作为构成思维导图的逻辑分支要体现出图像、线条以及关键词的视觉作用，设计者将话题分为主次顺序分列在延伸内容中对思维导图整体的感官有着直接的关系，延伸内容相对于逻辑中心产生的分支是体现思维导图结构性的主要表现，由中心点和分支构成的思维导图在可塑性方面的应用是提高设计者逻辑能力的重要方法。

二、初中英语阅读教学的现状

现阶段初中英语阅读教学中普遍应用传统的阅读教学模式进行初中英语阅读教学，传统的初中英语阅读教学中初中英语教师采取课堂的模式进行课程知识的讲解，这种方式的英语阅读课在英语语法和单词词汇中需要进行大量的翻译工作，这样英语阅读课与英语翻译课的概念就产生了混淆。初中英语教学的深入改革中对于英语教材的改革也有着硬性的要求，英语教材的知识复杂度为适应市场环境的环节进行了相应的调整。初中生在学习英语教材中普遍较有難度的知识的过程中时间周期短的传统课堂教学已经不能满足初中生学习英语的需要面对这种现实情况初中英语教师在教学过程中采用压缩学生阅读英语的时间来增强英语句式结构和语法的讲解，英语文章整体的结构分析和背景交代在这个教学过程中没有得到有效的重视，因此传统的初中英语阅读教学模式在传授英语阅读技巧时有着较多的不足和缺陷，分散的句式结构和语言对于提高初中生英语文章的阅读理解起到了消极的作用，学生在这个过程中对于分析文章的能力和阅读方法与技巧的掌握失去了整体结构的引导。这种英语教师单向传达知识的教学模式已经不适应现阶段对于英语阅读教学改革的要求，初中生的学习能力和创新能力在传统教学模式中表现出来的一系列问题需要充分的结合教育理论发展的背景进行初中英语教学模式的改革，其目的是提高初中学生英语学习的自主能力和应用能力，将复杂的英语阅读理解转化为简单的、碎片性质的能够让思维模式还没有完全得到发挥的初中生易于掌握的一种教学模式有着产生的必要性和迫切性。从教学方式进行改革是解决这种现状最重要的方法，消除初中生在英语阅读理解中的心理障碍，提高英语的学习能力和应用能力需要将英语语法结构、英语词汇以及英语学习的技巧有效的结合在一起。这是现阶段初中英语教学需要着力的重点和难点。此外校方在英语专业方面的教师聘请也面临着诸多的问题，例如初中英语教师的专业性是否符合现阶段初中生学习英语的基本要求，在教学环境的构建中能否有效的满足教师所需要的硬件环境以及对于英语备课重要性的认识等都是现阶段初中英语阅读教学中表现出来的若干问题。这些问题的存在是初中英语教学质量得不到保障的主要内因，英语教学在初中阶段的学习对于学生英语能力规划起到的基础作用需要英语教学方式做到适应教学改革的结构体系。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析

1.思维导图的设计和制作要求。思维导图的设计和制作中需要对思维导图的整体结构进行提前的规划和整体，这个过程需要英语教师引导和组织学生积极的参与制作前期的讨论，英语教师引导学生进行讨论有利于提高思维导图制作的精度和准度，英语阅读教学的根本在于学生掌握计划学习的内容，因此在学生学习知识的过程中思维导图的讨论和研究是重要的前提和基础，这个过程中初中英语教师要充分的准备各类型硬件材料，例如思维导图模板、马克笔等材料。英语教师良好的沟通能力和教学能力在这个过程中起到了重要的作用，利用良好的教学能力在进行讨论的前期积极的引导学生参与的兴趣有利于激发学生的求知发散性思维。英语教师在引导学生浏览阅读材料的标题和主要内容的过程中要提示学生发现文章中的关键词，关键词是思维导图设计和制作流程中的重要元素，学生自己在阅读材料内容中发现关键词能够充分调动学生设计思维导图的兴趣，此外关键词的使用还需要体现在课后练习活动中，此外在思维导图设计和制作的前期英语教师要对阅读材料的背景进行详细的讲解，作为提高初中生英语阅读质量的有效策略，材料背景的讲解能够达到学生理解文章整体结构的目的。同时有助于学生在思维导图的制作中体现主观能动性。思维导图综合了线条、词汇、符号和图像等表征工具的记忆特点充分调动初中生英语学习的积极性和自主性，利用思维导图的教学模式在构建初中生知识记忆体系中起到了导向和促进的作用，对于英语知识从课本上的固化到应用中的动态化有着重要的意义。初中英语阅读教学中积极应用思维导图的方法来引导和促进学生学习和记忆英语的能力在初中英语教学改革中有着重要的意义。

2.思维导图的应用方法。由学生自主制作的思维导图制作完成后，初中英语教师需要将学生自主制作的思维导图在分析和总结的前提下加入到备课内容中，这个过程需要充分的结合新课标阅读材料内容利用电脑等多媒体手段进行思维导图的绘制，其中在英语文章内容的翻译过程中体现思维导图的趣味性，初中英语老师在课堂讲解思维导图的内容时要积极的与学生进行互动，利用思维导图的方式引导学生阅读英语文章的中心内容，将思维导图的结构与阅读材料内容中的关键词汇、短语或者复杂的句式进行对比分析，学生在思维导图的引导下能够有效的掌握文章的整体结构。在利用思维导图进行引导学生阅读英语文章时，初中英语教师要将备课内容中的阅读理解题进行梳理和选择，根据学生的理解能力和学习能力做出有效的规划，在学生阅读英语文章的主体、句式、语法等方面做好合理的题目分配，阅读理解的练习题是引导学生记忆英语词汇的重要手段，同时对于学生巩固课堂内容也有着主要的作用，思维导图中对于文章结构和细节的图形能够帮助学生对复杂段落进行优化组合，其中二级和三级分支内容需要英语教师进行逐步的引导和解释。英语教师在应用思维导图的形式讲解阅读理解中出现的难点句子与短语词汇的过程中对学生思维导图的方式做笔记要积极的鼓励和引导。

四、结束语

以思维导图作为初中英语阅读教学改革的切入点，将科学合理的逻辑思维充分结合思维导图的能动性，从而增强初中英语阅读教学的方式和方法，让初中生在阅读英语中能够做到及时的掌握知识和应用知识，对提升当前初中英语教学水平有着重要的意义，思维导图的模式不仅可以应用到阅读理解过程中，同时也能够应用到学生的学习笔记中，这对于初中生掌握语言知识有着积极的作用，此外思维导图的正确应用是初中英语阅读课程中的重要环节，思维导图一方面能够使学生了解文章的全部内容，另一方面在培养学生阅读技能以及思维发散技能过程中也体现出重要的价值。

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