浅谈互评式合作学习在初中英语写作教学中的应用

文/清远市清城区石角镇第一中学

英语写作教学在英语教学中起着至关重要的部分，同时作文的批改也是英语写作教学的必不可少的环节。但是，就目前英语教学现状，往往有一些教师依旧采用以往“旧思想”的写作方法。什么是“旧思想”？就是教师给出英语的作文题目以及一些文章主旨大意、字数等要求，学生在规定的时间内写出作文，然后教师给予学生作文的评分和批改。随着九年义务教育的改革，学生也逐渐增多，这就导致了教师的作文批改量很大。所以教师的评语也大都简单相似。因此，改变以往英语写作教学模式是尤为重要的，在英语写作教学中学会采用互评式合作学习是提高学生英语写作水平的关键。

互评式合作学习的含义是指的：教师把自己班级学生进行一个小组划分，要求学生与学生之间要以小组合作的方式去相互学习相互取长补短，从而达到提高英语写作效率和自身评价的目的。在教师的合理教学方法引导下，小组成员之间相互学习，互帮互助，对学习英语写作互相批改和评价，进而达到共同进步的效果。

一、首先要明确学习目标是关键

在新型互评式合作学习教学模式中，教师的地位发生了很大的转变，从以往的教学课堂主干变成现在的枝叶。但不是要求教师完全放手把课堂交给学生。简单说，就是学生不再变得被动，让学生成为课堂上的主要地位，而教师成为了学生的辅助者。对于处在初中阶段的学生来说，他们现有的知识水平能力还没有达到一个完全的高度。所以，学生在英语写作的时候还不能对自己的作文进行一个很好的评价分析，在作文评改的时候也是懵懵懂懂。这个时候，就需要教师及时的给予帮助—给出具体评价标准，学生通过这样的一个明确标准，才能对作文做出更好评价。例如：1.(对整篇文章的写作给出合理的评价和建议)；2(找出文章精彩的句子给出点评)3；(修改文章有误的句子和词语)；4(找出整篇文章的中心主旨大意给予适当的评价)；5(评价一下这篇文章的写作是否紧扣文章的标题)等等通过一个学习目标的明确，这样有利于学生在以后的英语写作中会有一个很好的明确目标，根据这个目标更好的写作和评价。

二、科学合理的划分学习小组，共同进步

在进行互评式合作学习教学过程中，教师首要的任务就是对学生有计划的进行科学合理的小组划分，根据不同差异的学生进行分组。每个学生由于成长环境的不同，性格和接受知识的快慢也有着差异。所以，要求教师要根据学生的这些实际情况出发进行小组的划分。例如：根据学习成绩划分，把好学生和偏中偏下等学生平等的划分，每组内既要有好学生也要有偏中偏下的学生；根据不同性格来划分，要适当的把外向和内向性格的学生分到一个小组内。通过这样的一个合理划分，有利于营造小组内之间的相互学习和帮助的团结氛围，取别人的长处补自己的不足，学习成绩不理想的学生在好学生身上发现好的学习方法，让自己学习成绩得以提高；原本性格内向的学生，在性格活泼学生的带动下变得外向起来。

三、学会自评、互评，完善评价体系

在英语新课程不断完善的影响下，要求完善评价体系是关键。在以往教学中，给予学生的评价的往往都是教师和家长，而忽略了学生的自我评价和学生之间的互评，特别强调，要以学生为主体，自我评价为核心内容，让学生懂得如何去评价自己或是他人，积极的参与到评价当中，在评价体系中占有主导的地位。自评；就是学生对自己的学作进行一个适当的评价。互评；就是同班级学生之间相互评价，在相互评价的过程中，促进了学生之间的感情交流的同时也够互相学习对方身上的优点，从而更好的完善自己的也提高了英语写作水平和效率。在互评式合作学习评价中，不仅增强了小组的互助团结精神，也更好的完善了评价体系的多元化。即学生与学生之间的评价；教师与学生之间的评价。在多元化评价体系的影响下，对提高学生英语写作水平；培养学生自主学习能力；促进学生之间的感情；增强学生的团结互助的精神，都有着很大的影响。

由此看来， 互评式合作学习在初中英语教学中起着至关重要的作用，是提高学生英语写作能力的关键。