学生为主体，导学相结合的PBA英语教学

文/汕头市聿怀中学

英特尔®未来教育项目专题之一——《基于项目的学习》(project-based approaches，简称：PBA)，是以课程标准为基础，以问题为引领，以学生为主体，以培养学生21世纪技能为最终目标的一种新型的教学设计和教学方式。

下面介绍我的一个项目活动的设计方案。

Stepone:选择话题，确定学习内容与形式。

我根据上课的实际进度，结合高考英语的常考话题——地点介绍，我确定我的选题内容为：外国旅游景点的介绍，形式是口头介绍及书面介绍。

Steptwo：针对课程标准，确定学习目标与技能的培养，根据主题设定情景，项目任务和学生角色，分层次定下框架问题、单元问题和内容问题。

本单元的课程标准包含：生存与职业技能，信息、媒体与技术技能，学习与创新技能，所以我确定学生的学习目标为：能用自身语言能力了解外国风情与文化，能用清晰的英语介绍旅游景点，学生能使用现代信息技术和社交能力获得信息，通过交流与合作技能优化设计结果。

我设置了一个实际情境角色让学生去完成任务，即学生充当国庆黄金周旅游线路的推销员，向顾客(学生和老师扮演)推销旅游线路。最后学生以小组为单位上交书面介绍并口头介绍推销线路参与游戏。具体过程如下：

1.主题：外国旅游景点介绍(外文)

2.单元标题：国庆5天出境游推介

3.单元概述：老师向学生简要描述单元的主题、主要的活动、对学生作品的要求以及在项目情境中学生可能扮演的角色

4.角色：旅行社的旅游销售员

5.情境：为顾客(老师扮演)介绍和推荐国庆期间的旅游地点或旅游线路(价格：不高于15000/人，时间：10月1至7号)

6.任务或活动：老师指导学生查找资料(上网和图书馆)和到当地旅行社了解情况，小组讨论设计路线，撰写旅游地点介绍或线路介绍。

7.学生作品：《国庆黄金周之出境游推介》

所需课时数：4节45分钟的课时

8.课程中需要思考的几个重要问题:

(1)基本问题：写作能力与个人的阅读和知识面有哪些关系？

(2)单元问题：地点介绍包括什么内容？常用什么词汇和句式？如何使文章连贯通顺和重点突出？

(3)内容问题：你介绍的是哪个旅游地点？你查到的资料中分别介绍了什么内容？你新学了什么词汇与句式表达？你的文章中用到了什么高级词汇和特殊句型？

Stepthree:辅助学生任务完成的几个方法

1.头脑风暴：学生可以通过头脑风暴回忆相关知识与能力，再构思自己的项目活动内容。老师也可通过它了看看项目设置是否完善。

2.观察日志:在整个项目活动过程都使用观察日志，来记录我所观察到的学生情况，监控他们的进程和出现的新问题。

3.检查清单：在旅游地点的搜索和选择上，学生可通过检查清单来筛选需要的信息，在小组讨论中老师和学生都需要用的检查清单来看学生的进程与合作能力。

4.小组讨论：我会参加学生的所有小组讨论，观察学生的合作能力，记录学生的新发现和遇到的困难，还有是学生在活动中的表现，及时帮助学生澄清一些信息。

Stepfour:评价

学生通过评价量规对自己在项目中的表现进行自我评价和小组评价，老师也对学生的表现及对本话题的掌握情况进行总结。

每个小活动完成后学生都要对该活动进行反思，活动结束后，学生也要对整个学习过程进行反思，通过反思巩固本单元学到的知识和技能，思考自己的不足和补救方法。同时，作为老师也要写写反思，总结学生对本话题的知识和能力的掌握情况。

对比常规教学，本人感觉：第一，PBA教学模式下的学生是活动的主体，老师是任务的设计和指导者，学生通过扮演现实中的某种角色，在实践中完成任务，从而获得知识和提高技能。第二，它的评价方式不是单一的考试，而是对学生整个活动过程的评价，评价的方式多样。第三，学生在这种学习过程中学习兴趣极大增长，活跃度上涨，不但本学科知识与能力得到提高，跨学科的知识与能力也同时在增长。