新媒体环境下大学英语说课的实践与思考

鲍学青

(黄山职业技术学院 安徽 黄山 245000)

说课是教育教学改革背景下的一种新型教研活动形式，是教学改革的新课题，为教改注入了生机和活力。 说课指的是教师针对某一节课、某一单元内容或某一门课程，在规定时间内（一般控制在12～15 分钟），口头描述自己的理解、教学设计及其理论依据，再由听课者评议，从而达到交流切磋、提高备课能力的目的[1]。 简单来说，说课就是教师说明“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”。 很多高职院校经常通过教师说课的形式进行教学改革，交流教学经验，提高教师的教学能力，提升教师的综合素养。

教师要说清楚对课题的理解、设计及其理论依据，一般要从教学内容、教法与学法、教学程序、板书设计和教学反馈等五个方面分项阐述。这五个方面虽侧重点不同，却相辅相成。说课重在体现教学设计的特色，展示教师的教学特长。然而，从说课情况来看，不少教师把说课当成复述教案或是授课的缩水版；说课的形式也五花八门。 本文就以《新视野英语教程1》 第一单元精读课文 《如何在大学里表现出色》（Unit 1 Section A How to be cool at college）为例来谈谈新媒体环境下说课的基本要领。

1.说教学内容

说教学内容就是要抓住学科知识结构中的基本点和关键点，说明如何指导学生学习和掌握这些关键内容，从而实现教学目标，达到教学育人的效果。

1.1 本课内容在教材中的地位

教材是教学内容的重要载体。 说教材时，教师首先要说明选用何种教材、有何特色、欲培养学生具有什么样的能力等，重点说明自己对教材的透彻理解，并籍此写出科学合理的教案。其次，要说出对教材内在逻辑的把握，明确本课题在本教材系统中所处的位置及其作用和前后联系。

如教材《新视野英语教程1》的特色是以《高等职业教育英语课程教学基本要求》为指导，培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力；同时，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力和未来的可持续发展打下必要的基础[2]。

精读课文《如何在大学里表现出色》围绕“上大学”这一主题，给出一些行之有效的建议，以培养大学生博采众长、不断进取的优秀品质。这一内容既衔接了高中和大学的英语知识， 训练学生的阅读理解能力，也为后续的英语学习打下良好的语言基础，具有承前启后的作用。

1.2 学情分析

学生的专业差别、基础水平、性别比例等都会影响到英语教学效果，教师在准备教学内容时应着重考虑这些因素。

如黄山职业技术学院为一所包括护理、旅游、商务、园林等专业的综合类高职院校。护理、旅游等专业绝大多数为女生，英语基础相对较好，学习能力较高；而商务、园林等专业男生较多，英语基础薄弱，学习态度和自觉性相对较差。因此，教师备课时一定要心中装着学生，做到有的放矢，因材施教。

师生间的年龄差距也在学情分析之列。教师应主动扩大与大学生的交流，增进师生感情，让学生爱屋及乌喜欢上英语课[3]。

1.3 教学目标

说教学目标时，要具体说明通过本课的教学，教师要帮助学生学到哪些语言知识、掌握哪些应用能力、培养哪些优良品质等。 目标要明确、具体；要从识记、理解、掌握、应用等四个层面分析教学目标；同时避免那些千篇一律的说法，如“通过教学提高学生的阅读理解能力”等。

确定教学目标时要通盘考虑四个因素：一是人才培养方案的规定；二是教学大纲的规定；三是单元的课时要求；四是学情的需要。

如精读课文《如何在大学里表现出色》的教学目标是，要求学生记住一些谈论学习的词汇短语和固定句型；理解课文内容；掌握在大学里变得出色的五个有效的方法和建议，并用所学短语和句型写一篇小短文，描述自己如何成为一名好学上进、专业技能过硬、品德优秀的大学生。

1.4 教学重点与难点

教师要从教学内容的特点和学生的实际出发，准确说明本课题的教学重点和难点分别是什么；依据什么理论确立该重点和难点；为什么该重点对本课教学的成败起着最为关键的作用；为什么该难点成为本课中学生最难理解和掌握的部分；不仅如此，还要说清如何帮助学生把握重点、突破难点。 如果教师重新组合、调整了教学内容，比如增加了与学生所学专业相关的行业英语，也应将它作为教学亮点加以说明。

2.说教法与学法

说清教法和学法的关键在于教师对教学内容的理解和对学生认知规律的把握。教师要从实际出发，选择恰当的教学方法，激发学生对语言学习的探索与实践欲望，鼓励学生辩证、全面地思考问题，实现学生“会学习”和“乐学习”的目标[4]。

2.1 选用恰当的教学方法，提高课堂教学效率

俗话说“教有法而无定法”，每一种教学方法都各有其科学性和合理性。在同一节课中，为保证实现教学效果，教学方法可以因时因势而变化。 因此，教师要说清在何时、采用何种教学方法来开展教学活动；要运用何种教学手段强化教学重点、解决教学难点；要贯彻什么教学原则落实课时计划；要采用哪种教学模式培养学生的职业英语技能等等。设计教学方法应强调师生间、生生间的互动交流，提高学生的课堂学习参与度，培养学生强烈的职业意识。 任务教学法、角色扮演法、小组学习法、微视频翻转课堂法等方法均有很好的教学效果。

2.2 指导学生学会学习，培养良好的学习习惯

说学法时，教师首先要介绍学生使用的学习方法，进而要解说如何指导学生学会使用这些方法。要具体讲清楚教师是如何调动学生的积极思维、激发学习兴趣、强化学生的自主意识的；还要讲清楚如何根据学生的个性特征，特别是专业、年龄、性别等，运用哪些教学原理来指导学生开展学习。 说学法重在帮助学生培养自主学习的意识、积极探索的好奇心和团结合作的良好品德。

《如何在大学里表现出色》 一文的精读教学就可以采用任务教学法。 教师可为学生设计“如何在大学里表现出色？ ”这一语言任务。 学生通过自主学习材料、手机上网查询、小组交流、汇报结果等方式获取答案。在完成任务的过程中，学生们既养成自主学习的好习惯，也培养了交流协作的精神。 教师还应适时引导，在大学生入学之初就要强化他们的专业意识。

3.说教学程序

一般来说，说教学程序是说课的重点部分。 它呈现了教师独具匠心的课堂结构和教学安排，反映了教师的教学理念与教学风格。 说教学程序重在说清楚以下几点：

3.1 说清教学思路和教学环节

说教学思路就是说清楚自己针对学生的实际情况，对教材做了哪些整理与取舍；又借助哪些教学手段来开展教学活动。 说教学环节要说清楚完整的教学流程，即导入、讲授新课、小组活动、巩固练习、课堂小结、布置作业等六个环节。在说教学环节时，最好要以一个具体的教学内容为例，以项目或任务为载体设计教学情境，构建课程整体结构。这样可更好地让听者清晰了解“教师怎样教”、“学生怎样学”以及“他们为何这样做”。

3.2 说清教师与学生的互动

新型的课堂始终要遵循“以学生为中心，以教师为主导”的教育理念。 教师要说清自己如何兼顾教师精讲与学生精练，如何协调教法主导和学法主体，如何实现德育与智育的和谐统一，如何达到知识传授与技能掌握的目标。

3.3 说清重点与难点的处理

要说明教学中怎样突出重点和突破难点，运用了什么教学方法。

3.4 说清教学辅助手段的运用

科学合理地使用教辅手段有利于提高课堂教学效果，完满实现教育教学目的。 教师常用的有微视频翻转课堂、 听力录音、 手机上网、PPT 等教辅手段。 教师还应说清何时用、在哪个环节用，这样用有什么道理。

如《如何在大学里表现出色》这堂精读课的教学程序主要包括导入、快速阅读、课文理解、语言点讲解、小组活动、总结汇报和课后作业等几个环节。 在导入新课时，教师可以通过PPT 向学生展示大学里丰富的学习、活动场景，吸引学生关注；在阅读理解环节，可通过提问引发学生思考；在语言点讲解环节，安排学生提前观看微视频进行自主学习，再到课堂上讲解要点；在分组讨论和总结汇报环节，学生有了更多自由表达的机会。 在完成任务的过程中， 学生的语言活动充实、有趣、高效，实现了技能和情感的培养目标。

4.说板书设计

新媒体环境下，教师应格外重视板书在总结和补充教学内容方面起到的巨大作用。

5.说教学反馈

教学反馈可以帮助教师了解课堂教学效果和学生对新知识的掌握程度。 说课时，要说明教师何时、何地、以何种方式收集学生的反馈信息，并进行调整与改进。比如，学生上课使用云墨蓝班课签到、抢答；课后使用QQ 交电子作业等。 师生要及时交流信息，指导反馈。

说课毕竟是一种口头的交流与研讨活动。活动参与者们只能依据说课教师的语言表述来想象教师的课堂教学效果，推测学生对知识和技能的掌握情况，感受教师的教学思想。因此，高职院校还应将说课与集体备课、公开课大赛、教学科研等形式有机结合起来，开展丰富多彩的教研活动，不断推动教育教学改革，加快师资队伍的培养，培养更多高素质双师型职业院校教师。