浅析职业院校学生心理健康存在问题的原因及对策

田佳

【摘  要】随着我国社会经济不断发展，职业院校职业院校学生的心理健康不仅关系到学生自身的健康成长，作为社会经济发展所需要的应用型人才更是直接影响到我国社会的发展。现阶段，职业院校学生心理健康出现了一系列问题，有待进一步健全职业院校学生心理健康教育。为此，本文从职业院校学生心理健康存在的问题分析入手，主要对职业院校学生的存在心理健康问题的自身原因、环境原因、家庭原因进行探究，并提出相应的优化策略。

【关键词】职业院校;心理健康;原因;对策

引言

职业院校作为培育技能人才的“摇篮”，为社会经济发展提供了强有力的智力、人才支持。随着我国产业升级和经济结构调整转型的步伐不断加快，对于高技能人才的需求量持续上升，职业教育的重要作用和地位日益凸显。探究职业院校学生心理健康问题存在的原因并探求解决对策，对于培育身心健康的创新型高技能人才和促进职业院校学生综合素质全面发展有理论、实践意义。

1职业院校大学生心理健康存在的问题

我国职业院校开设了例如心理健康发展中心、心理咨询室等心理健康教育机构，但在职业院校中的学生频频发生抑郁、自杀等极端事件，可见我国职业院校学生的心理健康状况依然堪忧。目前，职业院校学生的心理健康呈现出自卑、厌学、人际关系失调等问题，以下将通过分析职业院校学生产生心理健康问题的原因，找出有效的解决职业院校学生产生心理健康问题的相关对策。

2导致职业院校学生产生心理健康问题的原因

2.1自身原因

（1）自卑。从职业院校学生自身来看，导致其产生心理健康问题的自身原因主要是自卑、成就动机不足和面临的各种压力。职业院校的学生在与本科院校学生在学历对比中会引发自卑感。职业院校学生的心理自卑问题不仅会对学生的心理健康产生直接的影响，还会对其生活、学习带来消极影响。俞国良等学者通过调查问卷的形式，做了关于高职院校学生心理健康教育基本情况的调查。

（2）成就动机不足。职业院校的学生在求学过程中遭遇的长期失败导致其成就动机不足，消极应付的心理滋长。长时间的失败导致习得性无助，从而丧失对成功的渴望，导致其缺乏成就动机，在应对日常的学习和生活中不主动出击，对工作的胜任感和对成功的渴求都不强烈，呈现出一种侥幸、逃避的状态。

（3）面临各种压力。职业院校的学生主要面临着竞争压力有学业压力、就业压力、经济压力和人际关系压力。企业招聘学历歧视职业院校学生带来就业压力;高校实行的收费制度给学生带来经济压力;学生人际关系经验缺乏、人际关系失调的现象在这些个性鲜明的学生身上有所体现。

2.2环境原因

（1）对学校的期待值高。从职业院校的环境原因来看，导致职业院校学生产生心理健康问题的原因主要是新环境不适应、学习氛围不浓。对新环境因与内心期望相差过大而产生强烈的心理失落情绪的状况大都出现在刚进入职业院校的新生身上。刚从中学毕业的学生内心对于大学新生活加入了很多期待，当实际进入大学后发现与自己期待不符时，会产生对新环境的各种不适应。

（2）学习气氛不够浓。职业院校侧重培养具有实践操作能力的应用性人才。这样的培养目标也让职业院校对学生的培养方式不同。前面提到上职业院校的学生大多是因成绩不理想，产生自卑心理，进一步就会产生自暴自弃的行为，对学习缺少动力。职业院校的学生本身在学习基础和学习自觉性较差，学习气氛与本科院校相比较弱。

2.3家庭原因

（1）家庭结构。家庭结构对学生的成长具有塑造品格的作用。近年来，职业院校中单亲家庭学生所占比重越来越大，家庭结构不完整，父亲或母亲角色的缺失，会给学生的心理成长带来不安全感，在对外界偏激的反应中常表现为具有攻击性、敏感易怒等特征。

（2）家庭教育。家庭教育在某种程度上可看成是学校教育的补充，在学校教育之外的家庭教育能及时对校外的学生进行思想、品德上的引导。家庭中父母忙于工作、无力去管束学生的学习、心理健康状况，缺乏与学生的沟通，学生的心理上出现问题无处发泄、得不到最亲近的父母的理解，得不到解决的心理状态的改变趋势极易发展为心理健康问题。

3解决职业院校学生产生心理健康问题的相关对策

3.1学校教育

（1）发挥心理健康教育课堂主导作用。传统的教学模式以传授方式为主，教师作为传授者通过讲授的方式将知识输送给学生，这种方式可以保证知识传授的完整性，但同时也忽视了学生学习的主体地位，抑制了学生学习自主性。因此应创新教学模式，通过案例教学、课堂讨论等形式调动学生主动性，理论与实践相结合。

（2）课程设置。主观上重视程度、内容上将适应能力、自我认同、成就动机、人际交往等内容纳入心理健康培养目标，通过课堂教学将心理健康教育内容向学生普及，形成科学的心理培养目标，从而使的心理健康教育工作落到實处、取得实效。

（3）建设心理教育机构。一方面，心理教育机构开展心理健康教育活动，第一，创新心理健康教育活动形式。第二，善于在关键的时间节点开展形式多样的心理教育活动。另一方面，心理教育机构开展心理健康教育活动就业指导培训，职业院校要根据市场用人单位的实际需求设置专业课程，增强学生实践能力。第三，制定完整的就业指导体系。

3.2教师管理

（1）营造良好的学习氛围。在教师管理的层面上来看，在一方面，教师要抓学生的学习，创造良好的学习氛围。教师对学生进行自主学习的观念引导，辅之正确的学习方法，让学生在面对学业压力时能从容面对、有所收获。

（2）加强学生心理健康管理。在另一方面教师加强学生心理健康管理。在对学生心理健康进行跟踪管理的时候，通过心理健康测试分数高低来判断学生的心理健康程度具有一定片面性。因此要让专业的心理健康教育专业教师与学生构建友好型师生关系，也有益于教师根据学生实际心理需求提供连续、渗透到教学和生活的关注和帮助，从而及时对学生心理健康问题进行疏导。

3.3家庭教育

父母是家庭教育的主体，首先父母应树立正确的教育观念，对职业院校学生的家长来说，更要注重对其就业观、择业观和创业观上的积极引导。其次，民主的家庭氛围有助于学生敞开心扉，情绪有及时倾泻的出口。最后，在家庭教育中，父母也应该对其学生的心理状态特点给予针对性、科学合理的教育方式。

4结束语

总而言之，职业院校学生心理健康上出现的问题原因多样，随着时间的推移会出现动态变化，因此在进行职业院校学生心理健康教育之时，学校和家庭要及时关注学生的心理变化。职业院校学生自己也应树立正确的心理健康观念，提高自身参与心理健康教育活动的积极性和主动性，通过多种方式对职业院校学生的心理规律进行不断积极探索，促进职业院校学生的综合素质发展

参考文献

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