探析合作学习在高中物理教学中的应用

朱林峰

(福建省平潭综合实验区平潭第三中学 350400)

物理知识源于生活，更应服务于生活，高中物理是中学的基础课程，也是高中学习阶段学生较为头痛的科目，其主要原因在于物理知识主要分为理论与实践.现阶段，学生可以在课堂中良好掌握的理论知识内容，但是却无法与实践相互结合，这也是其成绩无法提升的主要原因.合作教学法是新课程改革下的一种新的尝试，借助合作分析问题的方式来促进学生学习，督促学生，激发与维持学生的学习兴趣.

一、高中物理实施合作教学法应用的注意事项

1.问题设置要具有针对性

合作教学法的重心则在于问题的设置，因此在教师教学前必须对教材情况有着充分的了解，并结合学生基本情况，对问题加以加工，在细致选择后，综合性的设计问题，反复思考，为教学顺利实施提供基础，以此科学的落实教学任务，锻炼学生的创造力.问题设置之前，还要思考如何呈现问题，让学生达到举一反三的效果.例如在研究抛体做直线或者曲线运动时，让学生明白抛体做直线或者曲线运动的条件，在实践观察的基础上了解到小球在运轨迹上的速度方向如何等等，以此来引发学生时间探索研究的兴趣，让学生通过实践研究来寻找到答案.

2.问题的设置要遵循启发性原则

在问题设置过程中要保证让学生在第一时间了解到问题的重点，更要分析到问题以外的相关知识，因此在设置问题时，要保证问题更加直观的，善于启发，引人入胜，可以为学生留下想象空间的基础上，激发学生“刨根问底”的热忱.例如在讲解《万有引力定律及其应用》这一课时，学生不仅要了解万有引力定律，更要清楚的认知万有引力定律在实际中的应用.因此在设置这一问题时，教师可实现自问自答，如你们知道万有引力定律吗？并积极解答，然后借助万有引力定律这一概念引发学生对万有引力定律的猜想.

二、合作学习在高中物理教学中的应用

1.预留悬念，激发兴趣

问答是两个环节，在提出疑问后进行解答，但高中物理知识繁杂，众多的知识也较为容易引起学生的混乱，因此为了加深学生的记忆，教师可在应用合作教学法之后，预留悬念，让学生充分的发挥想象力，并在好奇心的促进下，引导学生自主进行探究，通过做实验的方式来得到答案.合作教学法的应用目的则在于激发学生的斗志，让学生可以更加积极的投身于知识的实践探索之中.因而教师在提出问题后，不急于解答问题，也不急于对学生的答案进行评判，而是让学生自主的去探索物理现象背后的故事.

例如在讲解《圆周运动》一课时，要让学生正确的认识到圆周运动.并提问学生在生活中哪些物体是进行圆周运动的等相关问题，如让学生将知识与生活相互结合，提问学生，猜想圆周运动计算可与哪些学习过的知识相互联系，即可以运用数学中圆有关的知识，让学生推理线速度与角速度的知识内容，进而推导出线速度v=wr.虽然推理对于学生存在一定难度，但教师引导学生实践得出成果，可极大的提升学生自信心，激发学生学习兴趣.

2.自学引导，诱导深入

合作教学法不仅局限于某一问题之上，而多种问题为了保证知识解答的逻辑性，就需要使问题设置更具有程序性，问题的设置不应过于的细致，也不应过于大条.合作教学法是借助问题的方式来达到促进的效果，促进则代表对学生自主学习能力的开发，而作为高中物理教师应对学生进行自学引导，逐渐深入问题，加深学生的对于知识的理解.让学生带着问题进行学习的方式不仅体现在课堂教学上，更体现在课堂知识学习之前，这时教师可借助导学案的方式，将所提出的问题按照提纲性资料展示开来，让学生应用课余时间对问题进行解答.例如在学习《平抛物体的运用》一课前，教师可事先针对平抛运动的分解，平抛运动的规律提出相关问题，将学生分成小组，组织学生自主导学，激发学生学习能动性.

3.经典点拨，总体归纳

合作教学法是一种教学方式，在整节课的课堂教学中教师要注意对知识进行归纳.合作教学法只是一种辅助的教学手段，教师要充分的分析学生对于知识的总结和分析，找到其中存在的问题来进行信息反馈，对于学生已经掌握的知识教师可点到为止，对于学生无法解答的知识，教师要重点的引导，精讲知识，在应用合作教学法后积极的归纳课堂知识，让学生在问与答中重新的认识物理知识，激发学生反思.

例如在讲解《功率》时，重点是要求学生掌握如何计算功率，熟练的掌握功率计算与功率之间的关系，防止力的功率与电的功率相互混淆，以此教师清晰的进行讲解，掌握物体运动的规律，将功率的学习与生活中的相关内容结合，为学生留作业，例如计算家里电器运行功率等等，在学生完成任务的过程中，保证其理论知识与实践相互结合.

综上所述，高中物理作为新课程改革的重要学科，对培养学生的逻辑思维能力、实践应用能力具有积极的推动与促进作用，合作教学法是新课程改革教学理念的全新尝试，将其与高中物理相结合，能够提高物理教学质量和水平，在教学过程中教师要从预留悬念、引导教学、点拨归纳三方面入手，实现高中物理学科教学的新发展，为学生的全面发展奠定基础.