基于生活化的乡村中学生化学教学探究

刁山强

(江苏省连云港市灌南县第四中学 222500)

化学是一个以实验为基础从而得出最终正确理论的严谨性学科，尤其是在对于初中生进行基础理论的教学时，单单依靠课本和教师的解析学生很难对化学知识融会贯通，因此教育机构逐渐的优化了初中化学教学模式，要求教师以化学实验为基础进行课堂授课.但是实际上，这样的新型现代化初中化学教学模式只适用于城市中学课堂，对于教学资源相对匮乏的乡村中学来说，实施起来会很困难，因此教师就需要另辟蹊径，利用乡村优势代替城市教学资源，为乡村中学生打造高效化学课堂.

一、引导学生基于化学常识学会细致观察生活

一位著名的物理学家曾经说过：“知识与灵感来源于生活.”这句话在化学的学习过程中也同样适用，学习化学不像学习文科那样需要丰富的想象力和文学素养，也不像学习数学那样需要灵活的思维，想要学好化学只要有一双善于观察和发现的眼睛与执着探索的初心就够了，因此在乡村的初中化学教学课堂中，教师可以结合课本中的基础知识，观察学生对于化学知识的接受能力，对其实行生活化的化学教学模式，在课堂上培养学生善与观察日常生活的能力.

例如，教师在带领学生学习《酸和碱的中和反应》一课时，可以先给学生五分钟的时间，让学生仔细阅读课本中对于“酸”和“碱”这两种元素的介绍与其特质，并同桌或前后桌之间讨论各自对课本内容的不同理解，这样可以在帮助学生逐渐进入课堂学习状态的同时营造良好的教学氛围，从而更有利于教师开展教学方案.在学生完成讨论并对讨论内容进行各自的阐述后，教师需要对课本内容进行详细的解析，来引导学生建立正确的化学观念，然后教师可以围绕“酸和碱”这一课题向学生提出生活性的问题，比如：“在我们的实际生活中有什么常见的酸和碱呢？”“在日常生活中有什么可以体现酸和碱中和反应的情况呢？”等等诸如此类的问题，这样就可以在引发学生思考的同时，引导学生主动地去观察生活中的细节，从而培养学生的观察能力和化学学习能力.

二、利用所学知识解决实际生活中遇到的问题

想要检验中学生学习化学的学习成果不仅仅要考查学生对于课堂中教师所教授知识的掌握程度和其自主学习能力，更重要的是还要考验学生的总体化学水平，比如学生能否将所学化学基础性知识合理运用到实际生活中，并能动的解决所遇到的问题，以及学生对于一些化学理论在日常生活中的实际使用情况等，这些都是评定学生在化学课堂中整体学习情况的重要因素，因此教师在完成课堂授课后，除了对下一节课进行教学计划安排，还要为学生布置好课后作业，锻炼学生在生活中对于化学知识的运用能力，从而培养学生的整体化学素养.

例如，教师可以在教授《化学肥料》一课时，先带领学生将课本中的基础性知识进行学习，并为学生对一些理解起来比较困难的知识点进行讲解，同时引导学生主动地对所学内容产生兴趣，从而帮助教师更好的展开教学计划并进行课堂教学.带领学生完成对《化学肥料》一课中的基础知识的初步了解后，教师则需要考查学生对于新知识的掌握情况，以及其与曾经所学知识的结合情况，从而确定为学生布置作业的难易程度.在确定了所有学生在课堂学习中的综合情况后，教师就可以结合课时内容为学生布置课后实践作业了，比如本课时所学内容为“盐和化肥”，那么教师就可以将课后实验活动“粗盐中难溶性杂质的去除”设为学生的课下化学实践作业，让学生基于课堂所学知识与教材中对实践的解析独立的完成化学实践探究，从而培养学生在学习化学方面的观察能力以及自主实践能力.

三、利用乡村优势对局限性知识进行探究

虽然乡村中学教学条件落后，教学资源匮乏，不具有城市中学课堂教学的丰富多样性，但是乡村中学地势开阔，且不像城市中学那样需要借助互联网和多媒体的教学资源对学生进行教学引导，乡村中学生态环境优良，有很多城市中找不到的自然资源，更有利于引导学生进行实际的化学实践，因此教师需要抓住乡村中学这一优势，进一步的完善对乡村中学生化学生活化教学模式的探究，合理利用自然环境与生态资源对学生进行实践教学，从而培养学生对于化学的学习兴趣以及自主学习能力.

例如，教师可以在教授《燃烧的合理利用与开发》一课时，先带领学生对课本中的基础性知识进行初步学习，基于课题逐步引导学生对“燃烧如何进行合理利用与开发”这一问题展开思考并进行同桌间的讨论，从而帮助学生逐渐进入课堂学习状态，并营造良好的课堂学习氛围 .学生完成谈论后，教师就可以带领学生到室外进行基于课时内容的化学实践探究了，比如本节课所学内容为“燃烧的合理利用与开发”，那么教师就可以让学生成立小组，对不同物体不同材质的燃烧过程及燃烧结果进行观察并记录，当然教师需要在学生进行实践探究的过程中对学生的观察目标进行检查，确保学生所燃烧的都是安全且对身体没有危害的物质，以保证实践的顺利安全进行.实行这样的教学模式目的在于通过合理的利用乡村自然优势，引导学生在实践过程中通过自身的努力结合课时所学内容得出结论，从而培养学生的自主学习能力.

总之，乡村中学相较于城市中学，有劣势同时也具备优势，只要教师能够结合学生对化学知识的掌握情况与教材内容，合理正确的利用乡村优势进行针对于中学生的化学生活化教学探究，同时不断地完善化学课堂教学模式，就能够打造出具有乡村特色的高效趣味化学课堂.