试论高校物理教学的创新性

马国利， 张 鑫， 郭洪岩， 张循利

(滨州学院 航空工程学院，山东 滨州 256600)

高校物理教学是高校教育的重要一环.把握好高校物理教学，可以更好地推动学生科学素质的提高.而实际上，高校物理教学存在一定的困难，这给教师教学和学生学习都带来了较大的影响，并在一定程度上影响着物理学科现行的教学体制.因此，对高校物理教学进行创新性分析，需要了解高校物理教学中存在的困扰，并在此基础上提出相应的解决办法，从而在一定程度上推动高校物理教学的创新和发展.

1 高校物理教学中存在的困扰

高校物理教学中存在着诸多困扰，这些困扰影响着高校物理教学的创新改革，只有提高高校物理教学的创新水平，才能推动高校物理教学的进一步发展[1].高校物理教学存在的困扰分为三个层面，即教学体制层面、教师层面和学生层面.其中，教学体制层面的困扰是根本性的；教师是教学的执行者，这个层面的困扰可能会让物理教学产生方向性的错误；学生是教学的主体，学生层面的困扰十分常见，它会对学生物理学习的积极性产生较为重要的影响.只有先了解物理教学中存在的困扰，才能对症下药，让创新成为高校物理教学发展进步的助力器[2].

1.1 教学体制层面

教学体制问题是教学实践中诸多问题的根源.当前存在的困扰主要是整体教学环境中创新思维的匮乏及创新所需各项条件的缺失.教学体制是物理教学的根本，只有下大力气改变现有的教学体制，创造更好的创新思维环境，并努力提供更好的教学条件，才能让高校物理教学取得长足的进步.在一定程度上，创新思维的匮乏可以理解为软件条件的不足，而创新所需条件的缺失则可以认为是硬件条件不足.这一软一硬，恰恰是教学体制层面当前面临的最大困境.而要破解这一僵局，也必须从这两个方面入手，拼思路，下力气，解决在教学中创新的问题.

1.2 教师层面

从教师层面来看，当前高校物理教学中存在的主要困扰是教学方法和手段单一，难以调动学生学习的积极性，更遑论提升学生在物理学习中的创新能力[3].产生这个困扰的深层次原因是整个教师队伍的创新意识和思维欠缺.教学现状的改变首先要从意识的改变开始.有了创新教学的意识，才能有在教学中不断创新的实践.因此，教师层面困扰的解决，就要依靠教师创新意识的树立和教学方法的改变来实现[4].

1.3 学生层面

对大部分学生来说，高校物理学习都是具有一定难度的，这种难度既来自物理学科自身的理论深度和广度，也来源于学生学习动力和信心的不足.动力和信心不足，就会产生学习高校物理的畏难情绪，而畏难情绪的蔓延会进一步加剧高校物理学习的难度，这样就会形成高校物理教学的恶性循环，从而让高校物理教学效果大打折扣.

学生在高校物理学习中存在困难的原因之一是没有掌握合理的方法，这就导致学生只能生硬地理解各种物理思维、公式和方法，从而影响学生的学习体验.因为他们即使付出了相应的努力，也不能收到预期的效果，长此以往，物理学习的积极性必然会越来越差.工欲善其事，必先利其器.对学生来说，只有掌握符合自身学习特点的方法，物理学习才会事半功倍.学生层面的困扰，也要依靠学生来解决.因此在解决这一层面的困扰时，要充分发挥学生的主观能动性，用他们自身的学习积极性来化解学习实践中遇到的各类问题[5].

2 高校物理教学的创新性

高校物理教学的创新性分为三个方面，即教学理念的创新性、教学内容的创新性及教学方法的创新性.这三个方面是高校物理教学的三驾马车.要想增强高校物理教学的创新性，就要在这三方面下足功夫.

2.1 教学理念的创新性

教师是教学行为实施的主力军.只有在教师层面推广创新性的高校物理教学，才能让教师深刻地认识到创新对于物理教学发展的重要性，从而身体力行，在日常教学中逐步渗透创新性思想、方法和手段，在创新性教学中发挥重要的作用.

先有理念，再有行动.因此，在高校物理教学的发展过程中，首先需要重视的就是教学理念的革新.只有提高高校物理教学理念的创新性，才能让物理教学的发展拥有不竭的动力.凡事预则立，不预则废.创新理念一定要渗透到物理教学的各个方面.日常教学活动中，有很多方面都需要创新来发挥作用，因此，要注重观察教学中需要进行创新的方方面面，树立创新意识，以确保高校物理教学理念的创新，从而推动高校物理教学的发展和进步.教学理念的创新，一个重要内容就是将提高学生创新意识和能力列入到日常教学中.只有在物理教学中强调创新理念，才能有效地推动高校物理教学的进步.有教育学者指出，能力=知识+科学方法+技能，那么创新能力就可以理解为新的知识体系+创新性的方法+创造性的技能[2].在高校物理教学实践中，需要树立培养学生创新思维和能力的理念，并在该理念的指导下，进行教学内容和教学方法的创新，以达到实现高校物理教学创新的目的[6].

2.2 教学内容的创新性

教学内容是高校物理教学的基础.在高校物理教学创新的过程中，一定要保证不脱离长期以来形成的教学内容.只有在基础教学内容上进行的创新，才是有效的创新.教师在进行教学内容创新的同时，要注意对学生进行创新能力的培养.只有将教学内容与学生能力培养有机结合起来[7]，才能让高校物理教学的创新水平更上一个台阶.

要想实现教学内容的创新，就需要将现有的知识体系以更贴合实际的方式呈现给学生.教师在讲解教学内容时，要将内容划分为多个层次.在划分内容的过程中，要对重点内容和非重点内容加以区别，使整个教学内容有条理且重点突出，这对于教师自身的教学和学生的学习都大有裨益.教师是学生通向物理世界的领路人.在课堂教学中，教师应该根据教学进程和学生的实际情况，分阶段有计划性、针对性地培养学生的创新能力，在不同阶段重点培养学生不同方面的创新能力[8].例如，高校物理中力学是连接高中物理和大学物理的桥梁，因此在这一阶段，应重点培养学生创新思维中的迁移思想，帮助学生尽快熟悉高校物理的教学内容，明确高中和大学两个阶段物理教学内容的异同，这对于大学物理思维体系的建立有极大的帮助.高校物理教学还强调读书报告、实验报告、小论文等文档的撰写，因此，在这些方面的重点创新可以提升学生的归纳能力、应用科技术语表达的能力.在高校物理教学中，这是极为重要的能力.具备了这类能力，不单对学生的物理学习有所帮助，对整体学习能力和表达能力的提高也有好处[9].

2.3 教学方法的创新性

教学方法与教学内容是紧密联系的.在物理教学内容创新的情况下，就要同步开展教学方法的创新，使二者相互促进，共同发展.教学方法的创新有很多种，在教学实践中也较为常见，例如多媒体教学法、互动教学法、启发式教学法等，这些方法应用的最重要目的就是增强学生学习的积极性，帮助学生树立创新意识，并锻炼学生的创新能力.

多媒体教学法在高校物理教学中的应用也日益增多.这一方法充分利用多媒体教学手段，将更多的信息在更短的时间内展现给学生，增强学生的学习兴趣，通过教师、同学间更加积极的交流，提高学生的物理创新能力和水平.

互动式教学法能够让学生主动参与到教学活动中，从而让学生以一个更加积极的态度面对枯燥的高校物理学习.互动式教学方法在增强学生学习兴趣方面起到了重要的作用，但是它也存在一些不足，这些不足需要通过持续的创新来不断改进和完善.

启发式教学法是培养学生创新能力的一种有效教学方法.它的核心思想在于将学生摆在教学的中心位置，一切教学活动都围绕学生进行，这种教学方法对学生的积极思考可以起到很好的帮助作用.教师在教学中起引导作用，帮助学生修正思路，提高思考效率.如果学生主动思考，主动学习，高校物理教学效果就会明显提升.启发式教学不仅可以增强学生的创新思维，对创新能力的提高也大有帮助.这种教学方式最为突出的特点就是向学生传达一种科学的思维方法，这种思维方法是创新性的一种体现.对学生而言，通过启发式教学训练出创新性的思维方法，在物理学习的过程中，就会有更多的独立思考和自我提升.因此，启发式教学对于学生创新能力的培养不可或缺[10].

高校物理教学中，实验教学是重要的组成部分，它可以培养学生的动手能力、在实践中发现问题的能力及解决问题的能力.这些能力是创新能力的基础，会对学生的学习及日后的工作产生重要的影响.因此，在对高校物理教学方法的创新性进行探究时，实验教学方法的创新是不容忽视的.开展第二课堂是实验教学常见的创新方法.由于实验课时间有限，很多实验不能充分展开，不能让学生对相关物理理论有更加深刻的认识，而在第二课堂可以组织学生再次进行实验，让学生更深刻地了解物理实验背后的理论知识；也可以在教师的指导下进行新的实验，探索未知的物理世界.在第二课堂，学生自己主动探索新的实验，验证新的理论，这无疑有利于创新性思维能力的培养.因此，第二课堂是对物理实验教学的有益补充，它可以更好地提升物理实验教学的创新性和高校物理教学的创新性.

通过以上分析可以看出，多种教学方法的融合与创新成为增强学生创新能力的有效渠道.在教学实践中，要注重各类教学方法的融合使用，通过对现有方法的再创新来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，帮助学生树立创新思维，培养创新能力.

3 结语

高校物理教学创新是大势所趋.只有创新，才能让物理教学迸发出更大的活力，取得更好的教学效果.这既离不开教师对高校物理教学状况的深刻认识，更离不开教师对高校物理教学理念、内容和方法的创新.