高职环境艺术设计的教学创新路径研究

杨丽

摘 要：随着生态环境的发展，对高职环境艺术设计专业的重视程度越来越高。文章以高职环境艺术设计为研究对象，针对教学中存在问题，提出几点教学创新策略，希望对教学活动的开展提供帮助。

关键词：高职; 环境艺术设计; 创新路径; 教学模式

中图分类号：G712         文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2019）12-137-001

在高职环境艺术设计教学中，应紧跟时代发展变化，调整课程内容，培养专业人才。通过对课程的创新，而改变传统教学存在问题，有效提升教学效果。

1.高职环境艺术设计教学中存在的问题

在生态环境保护背景下，我国很多院校都开始增设环境艺术设计专业，希望能够跟随时代发展变化，为社会输送人才。由于高校之间生源竞争，导致高职院校该专业学生设计水平参差不齐。高职院校，教学目标就是培养学生专业能力，使学生综合素质符合行业发展需求。与企业院校学生相比，高职院校学生实践能力较强，有一定的实践经验。但是在教学中也存在一些不足。环境艺术设计专业，需要以就业发展为教学导向，使学生将课堂学习技能应用于实际问题中，以此提高综合素质[1]。课堂教学中，过于强调学生对技能的学习，忽略学生应用能力与实践能力培养。课堂教学中，将软件使用、制图等内容作为教学重点，忽略实践能力培养。在这种模式下培养出的学生，一般不具备实践经验，在工作的过程中，无法将理论知识熟练应用其中。在教学创新改革中，应转变传统教学观念，以培养学生综合实力为目的，设计教学活动，以此提升课堂教学质量，实现专业人才培养。

2.高职环境艺术设计教学创新路径

在环境艺术设计教学中，应根据传统教学中存在问题，进行针对性改革创新，以此推动该专业发展。课堂教学中，应突出学生主体地位，引导学生发挥自身的作用，提升专业素养与职业能力，提高竞争力。

2.1转换教学模式，重视人才培养

高职院校应发挥自身办学特色，将办学宗旨融入环境艺术设计专业课程中，制定完善人才培养方案，促进教学活动的开展。课堂教学中，根据环境艺术设计专业对人才的要求，制定教学计，确定教学目标，为人才培养奠定基础。课堂教学中，创新传统教学方法，引导学生自主操作，感受设计的魅力，进而提升学习效率[2]。环境艺术设计专业，是一门实践性较强的课程，教学活动中，组织项目教学法，引导学生参与学习活动中，使学生在学习过程中，积累经验，提高学习能力。

例如，课堂教学中，教师可以给予学生一个空白的房间，然后让学生利用所学知识进行环境设计，最后以平面图的方式呈现出来。活动开展前期，对学生分组，每组5-6人。活动期间，小组成员应发挥自己的作用，利用构成学、室内制图，装饰结构与材料等相关知识，对这一房间进行完善，最后将小组合作成果展示出来。通过这种方式，能够帮助学生积累学习经验，有利于其专业能力培养。

2.2增加实践教学，培养学生职业素养

环境艺术设计作为一门实践性非常强的课程，课堂教学中应重新调整理论课时与实践课时占比，对这一环节进行创新，使学生更加熟练的应用专业知识。环境艺术设计专业，需要学生学习较多的知识，如：建筑学、城市规划学、人类工程学、环境心理学、设计美学、史学、考古学、宗教学、环境生态学等等。日常教学中，应引导学生走出课堂，走进大自然，感受大自然中的美、了解生活中建筑物特点，以此激发学生创作灵感，培养学生创新能力。课堂教学中，教师可以将学生分组，引导学生以小组的方式，探索生活中的环境，在实地进行创造，以此加深学生对教学内容的认识，提高课堂教学质量。

例如，学习装饰结构与材料方面内容时，教师可以让小组成员深入当地建筑材料市场进行研究，了解不同类型的建筑材料与装饰品，利用教材教授知识解决遇到问题。在学生实践的过程中，其对建筑工艺、手法的认识更加深刻，同时增加未来就业机会。课堂教学中，教师可以组织多种类型的实践活动中，引导学生积极参与其中，以此提升学生实践能力，为其职业发展奠定基础。

2.3校企合作，培养学生职业能力

校企合作，就是学校与专业对口的企业进行合作，由学校向企业输送学生，当学生度过实习期后，回到学校或者留岗继续工作[3]。校企合作，是提升学生实践能力与专业素质的重要手段，企业可以为学生提供学校不具备的工作环境，学生在工作的过程中，能够体会到企业文化。学会自觉遵守规定的良好习惯。对于企业来讲，可以在实践中选择优秀的人才，作为企业发展的储备军，能够有效提高企业竞争力。学校，应加强与环境艺术设计相关企业的联系，与其建立长期合作关系，这样一来，可以弥补教学中的不足，同时能够提升学生实践能力，对学生未来就业发展具有很大帮助。

2.4建立工作室教学模式，促进教学改革

在环境艺术设计教学中，为了解决实践难的问题，可以建立工作室教学模式，将教学、实践、工学结合在一起，为学生创造一个好的学习环境。传统教学中，教师会在课堂上设计一个虚拟的项目，然后学生制作方案，进行实践。这种方式比较单一，无法满足学生实践能力的培养，对学生职业发展十分不利[4]。工作室教学模式，以学校、企业联合的方式建立的一个实践场所。在工作室中，每一位學生都是基层职员，其学习过程就是不断实践，不断吸收新的知识。工作室教学中，企业以实际项目作为教学内容，利用规范式管理方式，制定一种教学模式。在该模式下，教师与学生是平等的，通过两者的合作完成项目设计任务。工作室教学模式的应用，不仅提升教师业务水平，同时可以提高学生适应能力。

总而言之，在高职环境艺术设计教学中，通过对教学问题的分析，完善教学方案，创新教学手段，提升专业能力。通过教学活动创新，提高学生职业素养与专业能力，使其更好地参与学习中，为日后就业发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘堃.高职院校环境艺术设计专业三大构成课程教学改革与创新[J]美术教育研究，2018（09）：154+156

[2]安茹.环境艺术设计类创新创业教育人才的培养路径[J]工业设计，2018（04）：98-99

[3]范文婧.信息技术背景下高职环境艺术设计专业教学模式与创新[J]艺术科技，2017，30（07）：376

[4]刘堃.高职院校环境艺术设计专业建筑速写课程教学改革与创新[J]大众文艺，2017（07）：228