数学学习兴趣的培养基于核心素养下农村小学生

文/中山市阜沙镇丰联小学

小学数学核心素养是小学生在学习数学后应具备的，适应个人终身发展和社会发展需要的一种综合能力和必备品质。在培养小学数学核心素养的总体要求下，课堂教学中应该为学生创设有利的条件，克服农村学校和城市学校在教育方面的各项差异。农村学生是一个特殊的群体，教育资源的相对落后，家长的不重视，大量的留守儿童，使得很多学生缺乏学习的积极性和主动性。基于小学数学的核心素养，如何让学生在学习过程中掌握学习方法、积累数学知识，同时又不断培养强化数学思维品质，提高学生的数学素养呢？以下是个人在教学中的一些经验和做法。

一、巧设教学内容，让学生明白学习数学的目的和意义

让学生明白学习数学的目的和意义，对提高学生的学习积极性起重要的作用。因此，我们要充分利用好各种机会和方法，不断对学生进行学好数学的重要性和必要性的教育，借用一些生活实例，让学生明白学好数学的意义，体会数学的实际价值，从而激发学生积极主动去学习数学。如教学单位的换算时，学生常常把单位之间的进率搞错，有时进率知道，但转化时位数的位置又移错。为了让学生加深对这个内容的印象，我列举了一个建筑公司总经理签的一份合同，大致是把工厂的建筑造价353100000元，写到合同上是用“万”作单位，当学生写成3531万或353100万等情况时，我就说明这不小心的错误，将会发生的严重后果。通过这个事例来教育学生一定要把这个内容学好，以免发生这样的严重错误，让学生感受到数学来源于生活，服务于生活，体验学习数学的意义，明白学习数学的好处。将生活实例和数学学习结合起来，激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生参与学习数学的积极性。学生经历数学生活化学习，促进学生的数学思维方式，逐步提高了学生的核心素养。

二、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣

1.用学生感兴趣的事物作为例子

兴趣是最好的老师。对于学生来说，如果学的内容是他们感兴趣的，便会踊跃参与学习，因此，在教学过程中，我们要想办法把教的内容尽可能让学生感兴趣。

2.用学生身边的素材去体验学习

数学教育不仅是传授知识，更重要的是在教学过程中，让学生自己去实践，自己去观察，去发现，把抽象、复杂的数学问题变得直观、简单。但低年级学生所感知的生活面比较窄，教师在选择体验的素材时，要考虑学生已有的生活经验和知识经验，才能唤醒学生把已有的知识，迁移去解决问题。

3.为学生创设成功的阶梯

在教学过程中，教师要充分了解学生的基础，进行因材施教、分层教学。为不同层次的学生设计与其知识能力相应的题目，对他们的点滴进步及时给予鼓励和表扬。当学生在学习中遇到困难时，尤其是后进生感到自卑时，一定要注意给予他们及时正确的诱导、点拨，设置“跳板”引渡，使他们“跳一下也可以摘到果子吃”。这样为中下的学生铺设好阶梯，为他们树立学习的信心，从而激发更高的求知欲。对于学习能力较强的同学，除了让他们学好该教学内容外，还要为他们设计几道较难一点的题目，鼓励他们积极思考，勇于向更高、更难的目标迈进。通过分层教学让每个学生在自己的能力范围内得到提升，在学有所获的同时感受到成功的喜悦，提高学生学习数学知识的兴趣。实现培养全面发展的人的核心素养。

三、精心设计作业，提高作业的有效性

1.作业宜精不宜多

有效的作业能反映出学生对所学知识的掌握程度。作业布置要结合课堂的重点知识，以基础知识为主，尽量做到量“身”定制，在精而不在多。适量的作业可以起到消化理解所学的知识、运用知识解决实际问题，进而增强逻辑思维能力、推理能力，提高综合素质的目的。由于作业量不多，会让同学们更愿意去认真完成，不再去抵抗或恐惧数学作业。作业布置一定要遵循课标的基本要求，一切要从学生的个性发展，学习需要出发。

2.作业设计要具有针对性和层次性

作业设计要具体根据学生对知识的掌握、理解程度和当时课程学习的内容，充分考虑到个体差异，满足其不同需求。既要覆盖大部分学生都能做的基础题，又要对“吃不饱”的优秀生加点料。老师要先出一些基础题，让学生进行练习。接着是一些提高题，让学生在理解概念的基础上加以应用，用于对中等生的拓展提高。最后是拓展题，主要是针对优秀的学生，这类题目具有一定的难度，考查学生思维的灵活性和应用能力。