社会主义核心价值观融入艺术学科教育策略分析

魏 冬 盖海红 刘从立

（石家庄信息工程职业学院 河北石家庄 050000）

高校作为价值观教育的主阵地，通过课堂教学对广大艺术专业大学生做好社会主义核心价值观教育并积极实践具有十分重要的作用。

1 社会主义核心价值观融入高校艺术学科教育的重要性

德国哲学家恩斯特·卡西尔曾说：“艺术可以被定义为一种符号语言，美必然地，而且本质上是一种符号；这类包含着艺术和美的‘符号体系’，在对可见、可触、可听的外观中给予我们以秩序，使我们看到的是人类灵魂最深沉和最多样化的运动。”从我国教育家蔡元培提出“大学院以科学化、艺术化、劳动化相提倡，大学必须具备这三种精神”以来，到“二为”“双百”方针的提出，都表示着高校艺术育人的重要性。高校艺术学科教育是一门培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的学科，让学生们系统掌握艺术学科的理论基础并具有积极的实践能力。随着时代的进步，国家对艺术教育的重视程度日益增强，对艺术学科教育育人功能的要求也不断提高。

但是，在当今时代，青年大学生们面临拜金主义、享乐主义等不正确价值观的影响，在道德、信仰缺失、诚信危机等问题面前十分困惑。此时，我国及时地、创造性地提出了社会主义核心价值观，将中华民族优良传统、优秀品质与时代发展相结合，为中华民族伟大复兴提出奠定了坚实基础，也为我国高校艺术学科人才培养指明了方向。

2 社会主义核心价值观融入艺术学科教育的策略分析

艺术学科教育是美育专业教学的主要内容，是艺术实践的一种形式，是最能体现知行合一的方式之一。将价值观和艺术教育联系在一起，可以增强大学生的综合素养，实现从心灵到人格的塑造，从而达到人才培养的目标。

2.1 社会主义核心价值观融入艺术学科教育的核心思路

社会主义核心价值观融入艺术学科教育，在融合上主要把握“深刻剖析、求真务实、勇于创新”的核心思路。

2.1.1 深刻剖析

社会主义核心价值观有效融入艺术学科教育，前提是要深刻剖析当前我国艺术学科教育面临的问题。时代让我们面临的学生群体发生了巨大的变化，而学生从高中进入大学，环境和思维方式也产生了很大的变化。主要问题出现在以下几个方面：

一是教师如何了解学生以促进和改变学生从高中进入大学艺术学科的发展轨迹。学生在高中时代的学习以有标准答案的知识为主，大多数考生的目的是考高分，而对于学习的真正目标还不了解，世界观、价值观还未真正形成。

二是如何帮助学生们构建和形成艺术的思维表达模式，让学生们能够将素材转换成与思维相关的作品。艺术思维是将物质材料转换为想法和感觉，是对精神的创作和探寻，是形而下到形而上的哲学表达，此时，学生对哲学、生活的认知程度直接影响其思维表达，这与价值观息息相关。

三是如何让学生感受艺术在经历、体验、实践和理论等多维度的交织。目前，我们的艺术学科的教学方法是以工具为主的规则教育，例如要按照规则使用水、墨、颜料，主要突出技能的学习。而学生们在社会各层面的实践中，真正需要的是在思想上体会各维度的交织。当有了价值观的引领，学生们将会更好的把握国家、社会、个人层面之间的关系，能够更好的从不同的角度观察生活。

四是教师的知识储备和授课方式能满足学生艺术创作的多种需求。教师要不断的诊断学生，也要诊断自己，既要遵循规律规则，又要打破常规富于创造，对教师提出了更高的要求。

2.1.2 求真务实

价值观教育的难点在于其形而上的特点，看不见摸不着，难以把握。而艺术类学生大部分来自于高中文化课成绩不高，对哲学、理论的学习十分困难，再加上不注重文化素养的积累，欠缺文化知识底蕴，直接影响他们对艺术的理解。

将社会主义核心价值观融入艺术学科教育务必求真务实，让学生们真正理解价值观教育的内容，理解人类知识创造、积累所达到的高度，真正体会到社会主义核心价值观中每一点所蕴含的真理性，踏踏实实从做人开始，逐步学会正确处理与他人、与自然、与社会之间的关系。

2.1.3 勇于创新

要使价值观与艺术学科教育的融合取得实效，就要不断拓宽艺术学科教育范围，补充新的教育教学内容，创新艺术学科教育手段，学科教育需要勇于改革创新，打破原有的知识引领的教育方式，试着从价值观引领的教育入手，让核心价值观教育不是做表面文章，而是与艺术学科相结合，丰富多彩，具有感染力。

2.2 社会主义核心价值观融入艺术学科教育的实现途径

首先，社会主义核心价值观融入艺术学科教学内容。课堂教学是社会主义核心价值观教育的主要实现途径，要把艺术类相关课程所能蕴含的与社会主义核心价值观教育关联内容充分开发出来，把社会主义核心价值观教育实现在课堂。

其次，教师保障了价值观融入艺术学科教育的效果。教师需要提升自身修养，切实践行社会主义核心价值观，“学高为师，身正为范”，从而达到教书育人的目的，艺术学科教师，在工作和生活中，要用严谨治学的态度和深厚的人文底蕴感染学生，用责任感和使命感在点滴间影响学生。

再次，校园文化的建设为社会主义核心价值观融入艺术学科教育营造良好氛围。例如，结合专业特点开展“爱国·责任”主题班会，开展“我和我的祖国”动画、微电影、快闪作品征集；利用校园的广播、校园公众号、官网进行艺术作品宣传，让学生们感受精神力量，从而激发崇尚健康高雅的情怀；注重教室文化、宿舍文化、系部文化建设，引导学生关心时政要闻，关心国家大事等。

最后，通过丰富的实践活动取得并巩固社会主义核心价值观融入艺术学科教育的成果。

2.3 社会主义核心价值观融入艺术学科教育的方法建议

2.3.1 系统方法

社会主义核心价值观融入艺术学科教育，需要整体把握，在教学的统筹安排上，从教师队伍、教学设计、内容选取、教学方法、教材建设、教学效果等各环节进行融入。这就为艺术学科负责人、带头人提出了相应要求，在研究人才培养方案时，更新理念，重视核心价值观教育。

2.3.2 把握全面，关注重点

党的十九大指出：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”因此，社会主义核心价值观融入艺术学科教育需要把握全面，关注重点，既要在人才培养方案的制定以及实施的各方面发挥引领作用，更重要的是成为学生们情感认同，提升学生审美情趣和艺术才能。重点是将价值观教育、专业教育、人文教育有机融合，相互联系，相互渗透，培养德才兼备的优秀人才。

2.3.3 理论与实践相结合

实践出真知，实践即是对价值观的检验，也是对成果的巩固。艺术学科的社会实践具有明显的专业特色，充分以社会实践活动为载体。

一是充分利用艺术专业特有的写生教学活动。写生不仅仅是对环境景色的记录，更重要的是一种认知和发现。可以选取有红色精神或素材的地点，指导学生要以一种踏实的态度、历史的视野、人文情怀，去体验中国大地上传承的价值精神。也可以选取有时代特色的地点，指导学生感受新时代的家国情怀、和谐包容的中国文化。

二是充分开展丰富的校园实践活动。艺术学科通过学术讲座、影视鉴赏、音乐赏析、中国非物质文化遗产学习体验等各种活动加深对社会主义核心价值观的理解。

二是通过暑期社会实践、“体验省情乡情”活动，利用专业优势为“美丽乡村”进行墙画设计和绘制，考察民间文化艺术，进行价值观的宣传。

将社会主义核心价值观融入艺术学科教育具有十分重要的理论意义和现实意义，是“立德树人”的中心环节，是培养艺术类学生综合素质不可或缺的部分，只有坚定德育教育立场，充分利用教学资源，营造全员价值观育人的良好氛围，才能最终实现艺术学科人才培养的目标。