浅谈实验在高中物理教学中的重要性

单平平

(山东省北镇中学 256600)

物理学科是一门逻辑性和实验性较强的学科，尤其是实验更为重视.学生若想获取物理知识，准确认知物理的相关规律，并对物理概念有个全面理解，势必离不开理论知识的学习与具体实验操作.物理实验无疑为学生创造思维力、知识运用能力的培养提供最佳场地，特别是当为学生提供实用性实验时，更可进一步强化学生对物理学科的认知，唤醒学生物理学习的欲望，不再抗拒物理学习.因此，如何解决当前实验教学问题，强化高中物理实验教学值得探究.

一、高中物理实验教学中存在的问题

1.忽视实验教学的重要性

虽然素质教育已施行多年，新课改下也明确提出教师应在课堂充分凸显学生课堂主体性，调动学生学习主观能动性，提高学生的课堂参与度.显然还是有许多教师未能做到，特别是在实验教学上，教师认为实验太过麻烦，甚至认为实验不过是应付考试的工具罢了，还不如多为学生讲几道题或是多讲授些知识内容比较实在.因为教育观念上的缺陷，导致部分教师只注重物理理论知识的讲解，而轻视实验教学存在的意义，反正只要学生能在答题时做出来即可，实验这种东西可有可无的.致使学生的实践探究能力难以提升，科学态度也难以形成.

2.实验教学模式固定化

部分教师在做实验时，往往只遵从高考所需求来展开实验演示，而非高考要求的，则认为没有实验的必要.实验时，也没有充分考虑学生的差异化，无论是针对哪个班级，都是十年如一日的使用同种实验教学模式，未曾创新过，对每个学生的实验要求也大体一致，这种僵硬化的实验教学，学生如何能提起参与兴致？此外，一些教师在讲授时，因为实验器材上的不足，教师甚至直接依靠多媒体来讲解，让学生直接观看过程，也不让学生动手实践，这种方式虽能将整个实验重点凸显出来，学生也基本都能掌握实验细节原理，但学生缺乏实战，未能更深入观察与思考整个实验，创造思维能力也难以获得有效培养.

3.程序化实验教学

所谓程序化的教学模式，就是说实验教学只是让学生直接根据实验目的和相关步骤来进行机械式操作，据此来获取相应的数据结果，在这一实验过程中，学生缺乏思考，无需考虑这个实验为何这么做，这个实验原理基于何种物理原理，实验中可能会出现的各种问题等等.程序化的实验教学，直接限制了学生自主探究机会，也未能留有时间让学生进行思考，影响了学生分析和解决问题、创造实践力的提高.

二、高中物理教学中实验教学的重要性

1.增强实验趣味性，激发学生学习热忱

物理知识具有抽象化、概念性强，对学生逻辑思维能力要求较高，或许这也是学生畏惧物理学习的一个因素.因此，若想提高学生的物理学习兴致，势必要提升实验教学的趣味性，为学生创设更具灵活化的物理实验课堂，将课堂主动权交还给学生，才能让学生真正喜欢上物理.教师首要做的就是改变以往知识讲解的方式，而应设置一些更具新奇性、趣味性或是带有一丝惊险性的实验，才能引起学生的注意力，激发学生的求知探索欲望.

例如，教学“沸点与压强关系”相关内容时，教师便可设置如下实验：准备好酒精灯、烧瓶、水、瓶塞等工具，之后将水倒入烧瓶中，然后点燃酒精灯，并将烧瓶放上去加热，待水沸腾后，迅速将烧瓶挪开，然后塞紧烧瓶口，将烧瓶倒转过来.实验过程中，教师要求学生要认真观看，当倒转那刹间，学生可以发现的是水似乎不复之前的沸腾状了，之后教师再拿瓶水直接浇注在瓶底，此时，学生又可以看到本是停沸的水再次翻腾了起来.

待整个实验完成后，教师适时抛问：这个实验原理是什么？为何本是停止沸腾的水用冷水浇注又能恢复沸腾状呢？因为整个过程学生都参与其中，觉得比平常的枯燥式课堂有趣得多，就迫切想知道这个现象的成因到底是什么.在教师的气氛调动下，学生更敢于发表自己的见解看法，待学生看法出后，教师稍作整理，然后为学生讲述最终的答案，学生自然能加深对这个知识概念的理解.

2.展开实验合作教学，强化学生合作精神

学生学习物理时，容易受到生活经验干扰，从而影响了物理知识的吸收.所以物理实验教学过程，教师可以展开实验合作教学，即遵从以优带劣，共同进步原则，划分各个小组，设置一个问题，让学生合作讨论探究，皆能大胆发言，且利用自身所长来共同完成实验任务.

正如学习“打点计时器测速度”时，便可采用合作教学，每组选出一个组长，负责整个实验过程的监督工作，而各小组成员有的负责数据记录，有的负责实验进行，有的负责最后的报告整理等，通过这样的实验合作学习，既能激发学生的参与热情，还能在互相配合中，培养学生团结协作，共同合作的精神，也比较符合因材施教的教学理念，促进不同学习程度学生的发展.

3.设置观察实验任务，培养学生观察能力

观察力是物理实验教学的关键点，更是学生获取第一手物理讯息资料的主途径.因此，实验教学中教师应注重观察实验任务的设计，设计时要明确实验的观察目的，方可在后续实验中，学生的观察更具针对性和有效性，一般教师先抛出问题，然后给足时间让学生思考，唤醒学生探索欲望，要求学生根据问题来做深入观察.紧接着，实验过程中，要求学生态度要严谨，即当教师实验演示时，既要思考，更要详细记录实验过程中的各种现象与数据，做出科学分析.因为要是数据记录不准确的话，可能会出现极大误差，自然也无法探得物理真理.所以教师需认真向学生讲明这一点，才能促进学生科学严谨态度的形成.

高中物理教学中实验教学占据重要作用，各物理教师理当重视当前存在的教学问题，逐步改进，并提高自身的教学水平，多为学生创设富有生趣、灵活化的实验教学活动，鼓励学生参与实践.如此，才能培养学生科学的物理素养，唤醒学生的创新意识，促进物理教学质量的提升.