浅谈如何从教语文中教做人

2019-02-20 17:46惠州市洛塘小学
师道(教研) 2019年12期
关键词:傅雷做人人格

文 惠州市洛塘小学

著名作家柳青曾经说过:“人生的道路虽然漫长,但紧要处往往只有几步。”初中阶段就是这紧要处中的关键一步。在这一阶段,同学们开始用自己的眼光审视周围的世界,用自己的意志支配自己的行为,独立意识明显增强。特别是现在“00后”的青少年儿童,思维活跃、心智早熟、行为大胆,但为人做事往往是自以为是、随心所欲、不顾后果。因此,更需要对他们加强教育和引导,推动他们树立良好的思想品德、正确的价值观念和健全的人格操守,为他们走好以后的人生道路奠定扎实的基础。

语文学科包含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着浓厚的文化积淀,在塑造学生人格方面有着得天独厚的优势,是对学生进行思想道德和人格品行教育的一个很好的载体。笔者认为,要在以下四个方面下功夫:

一、以身作则,树立标杆

老师是学生的直接榜样,其言行举止对学生的影响是深刻而持久的。因而,作为学生人生道路引导者之一的语文老师,自身需要具有良好思想品德、价值理念、人格操守和言行举止。

记得刚开始踏上三尺讲台那年,有次语文课讲解《荷叶母亲》,顺带提及两岸问题,立即有个别不和谐的调侃声说“我要成为国民党……”,其他同学顿时安静下来想看看我怎么处理。起初我有些尴尬,想直接批评学生价值观有问题,但又觉得这样的做法不妥。于是,我冷静下来,简略地分析了目前中小学及高校人才培养目标、两岸的关系及国共关系等,再话锋一转,真诚地对该学生说:“只要你树立远大理想并脚踏实地地学习和成长,我们坚信,未来你不仅可以加入国民党,还能促和国共两党的第三次战略合作,那时祖国母亲的统一大业就可以交由同学们去实现了……”那时全班响起了热烈的掌声,让我终生难忘。

二、平等相待,拉近心距

语文老师在教学授课过程中,要引导学生学会如何做人,必须首先做到和学生平等相处,经常和学生谈心交流,深入了解学生的想法,想办法拉近与学生们心灵的距离。唯有如此,师生之间才能产生共鸣,在情感和思想上同频共振。

当学生感受到了老师的真挚感情和真心实意,自然而然会向老师敞开心扉,主动跟着老师的思路和步伐前行,主动接收老师传达的思想和观念,主动朝着老师指引的方向发展。如果老师在教育教学过程中,以一种居高临下的姿态对待学生,采取专制式或训导式的教学方法进行授课,用老师的规范来统一和管制学生的思想和行为,会使得这个阶段本来就比较叛逆的学生更加不听教诲,甚至造成学生与老师之间针锋相对,不要说教做人,连具体的语文知识传授都会出现严重的问题,使教学效果大打折扣。

三、挖掘资源,选好内容

语文课蕴含着丰富的人生道理、积极的人生态度、健康的人生理念、正确的人生观念,相对于其他课程,在开展道德教育方面有独特的优势。初中语文课程中,比如课文《再塑生命的人》,讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事,通过不同时代、不同国度孩子们的学习生活,给学生以启迪;又如课文《傅雷家书两则》,讲述了傅雷写给儿子傅聪的两封家书,体现了傅雷能从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教诲,更展示出崇高的人生境界……这些文章都在字里行间阐述了应该如何为人处世,学生们在学习时自然会受到熏陶。语文老师在教育教学过程中,要结合课文充分挖掘此类资源,并在授课时充分加以引导。

四、丰富形式,活跃氛围

在教学授课过程中,如果语文老师单纯地灌输大道理,讲述空洞的理论,是很难引起学生们的兴趣的。特别是初中阶段的学生,更加不会接受枯燥、单向的教学方式。因此,初中语文老师想要把如何为人处世融入课堂,就需要丰富教学形式,活跃课堂氛围,提升学生们的热情和兴趣,特别是要让学生参与其中,自行感受,自行思考,自行体会,师生之间形成双向交流。比如,在讲授《背影》这篇课文时,让学生讲讲自己与父母之间的故事,引导他们尊敬长辈、孝顺父母。又如,在平时可以多收集一些热点新闻、话题等学生们感兴趣的课外素材,在课堂上讲给他们听,让他们谈谈自己的观点、想法和看法,从而引导他们学习如何为人处世。

初中阶段的学生容易受到外界的影响,但也有利于教师塑造其思想。作为初中语文老师,一定要在教授知识的过程中教导学生做人,引导他们健康茁壮成长。

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