对比实验在初中化学教学中的实践运用分析

马新国

(江苏省南通市如皋市石庄镇初级中学 226531)

初中化学是一门以实验为基础的学科，其讲究在实验中体现化学原理，用实验加深学生对相关知识的理解，在进行教学的过程中，教师要学会巧妙的应用对比实验，让学生能够明确的区分与理解相关的知识.本文将从不同思维角度分析对比实验在初中化学教学中的实践运用.

一、对比实验基于初中化学课堂的重要意义

随着社会的不断发展与进步，新一轮教学改革也如火如荼的进行着，人们对于初中化学学科教学的要求也越来越高，在初中化学学科的教学过程中引入对比实验的教学成为了一种必然的趋势.对比实验讲究在不同的环境和不同的条件下进行相同的实验，或者将参加实验的物质进行变换，通过对实验结果的观察和比较得出相应的结论.在进行对比试验的过程中，初中生们能够更加全面和透彻的理解相关的实验思想及知识的应用，同时，教师也能从多个角度与学生进行沟通与交流，这不仅能优化师生之间的关系，也能提高初中化学学科教学的质量和效率，因此，在进行初中化学学科教学的过程中，教师一定要做好对比实验的教学工作，更加全面地了解学生在学习化学知识方面的短板，并制定出有效的解决方案.

二、对比实验在初中化学课堂中应用的具体措施

1.控制实验的自变量，进行同向的对比

随着年龄的增长和年级的升高，初中生们所学知识的难度也上升了一个层次，而化学又是一门涉及知识广泛、知识点多而杂的学科，因此，在进行化学知识学习的过程中，许多学生会遇到各种各样的难点，仅仅通过讲解是难以高效的解决相关问题的，因此，教师一定要做好相应的教学工作，为学生提供更加广泛的学习资源，帮助他们更加高效的进行相关知识的学习及相关问题的解决，在这个过程中，对比实验的应用是必不可少的，对比实验讲究在不同的前提条件下用不同的方式进行实验，这对于培养学生的观察能力、动手操作能力及归纳总结的能力有着不容小觑的作用，因此，在进行初中化学学科教学的过程中，教师要做好对比实验的应用工作，为学生创造更具多样化的学习途径.对比实验涉及多个方面及多个种类，最为首要的便是同向的对比，在进行同向对比的过程中，教师要选择合适的实验，选取合适的自变量，为学生清晰地展示相应的实验结果.

对于化学实验来说，自变量的选取对于实验过程及实验结果有着至关重要的影响，因此，在进行对比实验的过程中，教师一定要做好自变量的选取工作，为学生创设良好的学习环境，引导他们积极地进行相关的实验与探究.比如：在进行“二氧化碳的制取的研究”相关知识的教学时，教师可以引导学生分别用“大理石颗粒和稀盐酸”和“大理石粉末和稀盐酸”这两组物质进行实验，在进行实验的过程中，要控制实验的环境温度、大理石的质量、稀盐酸的浓度和质量相同.在这个过程中，教师可以引导学生对实验过程的现象和实验的结果进行观察.通过观察相应的实验现象并记录产生二氧化碳所用的时间，学生可以清楚地观察到不同自变量对于实验结果的影响.通过这样的教学方式，学生不仅可以更加全面地总结出相关的规律，也能感受到对比实验的魅力.

2.区分容易混淆的概念，进行异向对比

初中化学是一门涉及多种知识点的学科，在进行初中化学学科的学习时，如果没有在第一时间将相似的知识、概念和方程式区分开，很有可能会对后续的学习造成不良的影响，因此，在进行初中化学学科教学的过程中，教师要引导学生在第一时间将容易混淆的概念区分开.教师可以在这个实验过程中巧妙地对比操作，通过这个过程，让学生在实验中观察到不同的现象，得出相应的结论，及时的将相似的概念区分开.

在进行初中化学对比实验的过程中，不仅要注重同向的对比，也要注重异向的对比，在这个过程中，教师要善于引导学生进行不同概念引导下的实验，让学生在实验的过程中感受相似的概念存在的微妙区别，使他们避免在进行化学学习的过程中出现不必要的错误.比如：在进行“饱和溶液与不饱和溶液”相关知识的教学时，如果只是进行相关概念的讲解，许多学生会出现记忆不清楚、知识点混淆的现象，为了避免这种现象的出现，教师可以采用对比实验进行教学：取两只相同的试管，在其中1支试管中加入100mL含有少量氯化钠固体的氯化钠溶液，在另一支试管中加入相同温度100mL不饱和的氯化钠溶液，然后，分别在这2支试管中加入5g氯化钠固体(全部溶解)，通过观察可以发现：盛有饱和氯化钠溶液的试管中的固体不再溶解，而另一支试管中的氯化钠固体继续溶解.通过观察这样的现象，学生能够非常清晰的区分相关的概念.

3.综合所学的知识，进行交叉性的对比

初中化学学科涉及到的对比实验不仅仅是简单的进行自变量、因变量和实验条件的对比，其也非常重视综合性的对比，教师要善于巧妙地引入交叉性的对比实验，引导学生在不同环境条件和不同自变量的条件下进行实验和对比，让学生能够清晰地观察到微小的变化在化学中产生的巨大影响，以此来给他们留下深刻的印象.

在进行交叉性对比的过程中，教师要做好相关的引导和控制工作，引导学生将所学知识综合在一起，得到最有说服力的结论.比如：在进行“二氧化碳的制取研究”相关实验的讲解时，教师可以引导学生设置四个实验组：稀盐酸和大理石颗粒，加热；稀盐酸和大理石粉末，不加热；浓盐酸和大理石颗粒，加热；浓盐酸和大理石粉末，不加热.通过观察这四个实验组产生二氧化碳的时间和数量，学生可以清楚地看到温度、盐酸的浓度以及接触面积对于实验过程的影响，也能更加迅速和准确的总结出相应的结论，在以后的学习过程中，学生也能有更加具有说服力的依据，因此，教师一定要综合多方面的知识，为学生提供更加丰富的对比实验资源.

总体来说，对比实验教学作为初中化学教学中常用的实验教学方式，能够让初中生在实验的过程中通过观察不同的实验现象、使用不同的实验材料并比较不同的实验过程更加全面地了解相关实验的本质，因此，在进行初中化学学科教学的过程中，教师要做好对比实验的实践运用工作，为学生提供更加丰富的学习资源，让他们能够通过对比实验更加深入和全面的理解相关知识的内涵，提高初中化学学科的教学效率和质量.