“氧化还原反应”培养学生核心素养

汪丽霞

(广东省揭阳市揭西县河婆中学 515400)

一、高中化学核心素养

化学学科的核心素养与其他学科有所差异，它不会因为教学内容的改变而改变，是高中化学特有的核心素养.学生在高中化学的学习中，教师需要引导他们根据所学知识解决实际问题，从而在高中生的大脑中形成一定的思维定式，或者可以陪伴学生学习化学的化学思想，以此促进他们对化学知识的理解和认识.培养化学核心素养的主要目的是为了适应教育事业的发展，社会需要高水平理解能力和创新能力的人才，围绕化学核心素养开展教学活动，不仅符合学生的发展状况，还有利于培养学生终身学习的能力.结合教学目标的要求创设良好的教学活动，让学生在教学活动中经历探索知识、发现知识、掌握知识的过程，形成一种适用于化学学科的思维习惯.因此，化学核心素养不仅是对学习化学的方法思想进行总结，更是培养学生综合学习能力的一种体现.

核心素养具有综合性强、发展性大、终身性突出的特点，是通过对学科的学习而形成的适应学生终身发展和社会需要的关键能力和必备品格.将核心素养与化学学科的本身特点，高中化学学科的核心素养就是教师利用学生在学习化学知识的过程中，形成“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”的五个核心素养.

二、利用“氧化还原反应”培养核心素养

1.明确目标

在教学中教师可利用旧知引新知，开展氧化还原反应的进阶行学习.引导学生对知识进行归纳，使学生形成独立的判断，培养学生的决策能力，问题求解能力，问题链引发思维链.

例如，在教学开始前先回顾学生所熟悉的氧化还原反应，像是一氧化碳还原四氧化三铁、木炭还原氧化铜等，并让学生利用所熟知的现象进行举例.铁生锈生成三氧化二铁、碳与氧气反应生成二氧化碳、镁与氧气反应生成氧化镁.对于学生们回答，教师可对学生进行提问，如何对这些反应进行分类？如何判断他们是氧化反应还是还原反应？引导学生明确：得到氧元素发生氧化反应，失去氧元素发生还原反应，这一知识点.

2.假设与猜想

在高中化学课堂教学中，教师讲解的过程要针对某一个问题，从多个角度切入进行分析，使学生思考学习知识时，能对化学知识产生全方位的理解和认识.根据高中所学的化学知识，教师向学生们灌输氧化反应是反应物得到氧原子，还原反应是反应物失去氧原子的基础概念，然后引出化学反应中的物质守恒定律.例如氢气和氧化铜的化学反应中，氧化铜失去氧原子，故氧化铜发生还原反应生成金属铜，氢气获得氧原子生成水，故氢气发生的是氧化反应.氧化反应一定伴随着还原反应，二者一定同时出现在同一个化学反应中.生活中的氧化还原反应也有很多，比如食物的腐烂、金属生锈等都属于氧化还原反应.

3.分析与论证

在教学中通过探究学习引发学生对问题的思考，学生在老师的引导下独立分析化合价与氧化还原反应的关系.并且通过对氧化还原反应特征的分析和归纳，使学生对氧化还原反应有新的认识和理解，让学生认识到事物具有发展的特性.

4.小组协作

在教学中加强学生全队协作意识，通过小组合作学习，起到相互激发思维的作用，在共同分析问题、解决问题的过程中，清晰地评价自己和他人，做到取长补短.

5.交流与评价

教师可在最后加深学会僧对知识的消化与理解，引导学生找到适合自己的学习方法，让学生发挥想象力，创造性地学习化学知识，从而达到事半功倍的效果.在讲解完整堂课后，教师可带领学生一同看一下氧化还原反应与四个基本反应类型的关系.首先回顾一下，在学生之前学习过的四个基本反应类型，分别是分解反应，化合反应，置换反应和复分解反应.引导学生思考氧化还原反应与四个基本反应类型之间的联系，并让学生以自己的理解画出四种反应的关系图.最后，教师以‘小猪’的关系图，更加形象的加深学生的印象.在小猪的两个耳朵部位用化合反应与分解反应表示，同时显示出一部分化合反应属于氧化还原反应，一部分的分解反应属于氧化还原反应.将置换反应放在猪鼻子的位置，表示置换反应都是氧化还原反应.最后则是复分解反应，由于复分解反应不属于氧化还原反应的，所以应在氧化还原反应的外部.

现如今的高中化学课堂教学中，由于学校和教师学生升学率与分数的一味追求，与新课标的理念背道而驰，无法提高学生的社会责任感、创新精神、科学素养与实践能力.对此，化学教师应充分的利用化学课堂活动，从而更高效的提高学生的核心素养的养成.