以数字工匠精神引领高职学生创新创业研究

王曾梅

（山东科技职业学院，山东 潍坊 261053）

一、国内外研究现状述评

2008年起，各国纷纷制定数字经济战略，认为数字经济将引领世界的经济活动，将其作为推动经济增长的重要手段。

（一）数字经济在促进劳动力市场匹配方面的作用

互联网等技术进步改变了劳动力市场双方搜寻和匹配方式（Alan Krueger，1993）[1]。建立劳动力市场搜寻模型，证明互联网平台克服了劳动力配置时所面临信息不完全性的问题，改进了劳动力配置空间。依托互联网技术高效配置信息，网络平台让更多人参与其中，带来新的就业岗位（纪雯雯，2016）[2]。

（二）数字经济对就业的影响

随着数字经济的发展，人们担心以数字化、机器人和人工智能为代表的技术进步再次引发大规模失业（Ford，2015）[3]。世界银行报告指出，数字经济中全球劳动力市场变化呈现就业岗位两极化，高技能与低技能岗位的就业比例提高，中等技能岗位逐渐被分离并退出劳动力市场（World Bank，2016）[4]。

（三）创新创业教育与工匠精神传承

工匠精神与创新创业精神密切联系，工匠精神凸显创新意识。高职创新创业教育与传承工匠精神是深度产教融合。要从校园文化构建，教学体系改革，师资队伍建设以及双创教育培育体系完善等方面探讨创新创业能力培育途径。将创新创业教育与匠心塑造、匠能提质、匠魂传承相结合[5]。

此领域研究主要集中于数字经济对创新创业的推动作用以及创新创业教育中工匠精神发挥的作用，但是没有将数字经济、工匠精神和创新创业三者联系在一起的研究。本研究提出以数字工匠精神引领创新创业，优化和提升创新创业新思路、新方法，促进高职学生适应数字经济的创新创业新浪潮。

二、数字经济对创新创业的影响

在全球新一轮科技与产业革命的推动下，在“工业经济”向“数字经济”发展转变的新时代，我国正面临前所未有的数字化变革。中国数字化进程已经开始覆盖到社会经济的方方面面，数字创新正在与各个垂直领域深度融合，全球在数字经济领域形成新一波创业创新浪潮。数字经济催生出无数互联网、“互联网+”行业创业机遇，成为各国创新创业的核心力量。

三、数字经济背景下高职学生创新创业动力不足

数字经济新时代背景下，高职学生的创新创业动力不足，主要表现为：高职学生创新创业意识有待加强；高职学生自身素质和综合能力有待提高；高职创新创业培育体系有待完善，很多高职院校受本校资源限制，不能满足创业师资、创业课程、创业实训等资源建设的要求；高职院校人才培养与数字经济脱节，数字时代学科交叉融合发展，新领域不断涌现，技术创新层出不穷。

四、数字工匠精神理论诠释

“工匠精神”的内涵在于严谨、精益求精与不断创新，青年大学生作为实现中国梦的后续力量，他们的价值取向决定未来整个社会的价值取向。因而，在鼓励大学生创新创业的同时，高校必须注重“工匠精神”的培养。新时代数字技术成为创新新动力，数字经济催生了新技术、新产业、新业态、新模式。数字化创新需要沉下来，要发扬“数字工匠精神”，从外到内打磨每一个细节的改进。

五、数字工匠精神引领高职学生创新创业的途径

（一）内化工匠精神：塑匠心、展匠技、传匠魂

塑匠心：借助高校数字创业服务平台，使学生“双创”实训活动在虚拟真实环境中进行，潜移默化中接受企业文化、工匠精神的熏陶。展匠技：构建多元主体结合的“双创”实战平台，以实战使学生“以身体之、以心验之”。传匠魂：联合企业搭建协同创新平台，组建“双创”团队、众创空间、创客训练营。将教师、学生和优秀工艺人才、技能人才有机结合，使工匠精神培育贯穿于“双创”实战全过程，实现全过程育人。形成了“以数字工匠精神为引领,全员、全程、全方位育人”的创新创业教育模式（简称“三全育匠”），优化和提升创新创业新思路、新方法。

（二）将数字教育技术融入双创教育培育体系

双创教育培育体系要整合数字化技术环境、数字化学习资源、复合教学模式和灵活学习支持服务等资源，通过在线课程系统建立优质创业课程，通过数字化学习、移动学习和终身学习为学生提完整的创新创业教育体系。树立“三全育匠”的新创新创业教育模式，探索“创新管理、完善体系、丰富载体、强化师资、学做融合、多元考核”的新方案。

（三）搭建高校数字创业服务平台

创新创业教育融入“互联网+”思维，应用网络技术和信息技术，结合“移动互联”、“大数据”、“平台”、“资源”、“在线”等互联网元素搭建数字创业服务平台。构建全方位开放共享，全员互动参与的应用系统；以优质创业课程资源为核心，构建包含创业基础、创业进阶、大赛辅导、创业讲堂的逐级递进的课程体系；运用大数据掌握不同学生学习需求和规律，针对性提供教育资源。

（四）采用智能与多源信息融合的教学手段

依托网络信息平台，以现实与虚拟现实、智能新手段，探究式、体验式、团队式、混合式教学等为途径，课堂创新培养要重于课堂知识传授，终身学习技能培育要高于学生当下的学习成效，跨学科综合应用领域培养替代单一学科技能培养，考核从试卷转向解决企业问题的实战，教学手段要跟上大数据、VR、AR、MR、人工智能等技术的发展。

结语

分析创新创业教育精神层面的关键要素，创新性的将“数字工匠精神”融入创新创业教育，建立“三全育匠”的创新创业教育模式，优化和提升创新创业新思路、新方法。全面诠释“三全育匠”创新创业教育模式的内涵，内化工匠精神，提出了一些具有时效性的方法和路径方面的建议，有效地将数字技术融入双创教育培育体系，使数字工匠精神培育贯穿全员、全过程、全方位。