信息化环境下初中英语课堂教学方式转变分析

罗建华

摘 要：阐述信息化教学的重要意义，以人教版七上Unit 4 Wheres my schoolbag内容为例，从课前分析、教学重点、教学流程、课后练习几方面阐述信息化教学路径。

关键词：初中英语;信息化;课堂教学;教学路径

教育信息化对初中英语教学方式的转变提出较高要求。从教学需求以及学生特点等角度出发，优化信息化教法，对落实素质教育、提升课堂授课质量意义明显。

一、信息化教学的意义

在信息化环境下，初中英语课堂的教学资源更加丰富，利用各种信息化手段，学生学习兴趣日益高涨，可结合学生需求，设置动态化的内容呈现方式，对英语教学质量的提升有重要影响。下文以人教版七上Unit 4 Wheres my schoolbag为例，阐述信息化英语教学转变路径。

二、信息化初中英语教学转变路径

（一）分析学情和教材

本课教学之前，笔者对学生学习情况展开分析，经过前几单元学习之后，学生掌握了特殊疑问句以及回答方式等基础表达方法，表达能力、学习能力有了进一步提高。因此，在实际教学环节，能使用合作学习或者自主学习等方式解决问题。但是，在表达过程中，“名词单复数”“系动词”等方面可能出现问题。本单元中主要将“Things around the house”作为讨论主题，引导学生掌握常见方位介词的用法，内容贴近生活，词汇量较多。因此，可以使用信息化教学方式呈现出“居室”场景，激发学生对方位更好地感知，辅助问答教学，帮助学生构建语言知识体系[1]。

（二）明确教学重点

笔者基于信息化教学理念，明确教学重点，指导学生认知生活物品、方位等，使用英语简单表达方位、名词复数等，重点记忆词汇bookcase，chair，table等;正确使用人称代词“they”进行句型表达;学会on，in，behind等常用介词;知晓名词的单数、复数等表达方法;掌握基本句型 “Wheres my schoolbag？”和答语“Its on the chair.”等表达。使用多媒体为学生呈现物品、方位、新单词以及课堂任务，这种设计方式形象生动，能调动学生的学习热情。结合教学重点，使用互联网为学生搜集大量学习资源，扩充课堂知识容量。

（三）设计教学过程

在教学过程中，笔者结合实际的学情、教学目标等，设计了多媒体教学方式，配合情境教学、合作学习等教法，指导学生快速学习重点知识。使用PPT为学生展示常见家具、学习物品和生活用品等，为其创设真实的学习情境，学生置于学习情境中，可准确感知各类物品的方位特点。之后为学生播放单词录音，让其进行模仿，重点记忆table，sofa，bed，chair和bookcase等名词，under，behind，in，on等介词，结合词汇为学生讲解代词“they”的用法，指导名词变复数的基本规则。

当学生对基础词汇初步掌握之后，为完成本课教学的情感目标，培养中学生养成好的生活习惯，能整齐摆放物品，笔者采取小组对话练习的授课方式，为学生设置课堂讨论活动，培养其合作精神。合作过程中，学生可利用词典、书籍等身边资源，查找和学习相关的信息，自主设计对话内容，合作完成对话练习。笔者为学生展示出书、桌子等物品，某小组学生合作完成如下对话：“A：Where are my book？ B：Its on the table.”学生展示之后，笔者对学生对话内容进行指导，图片中展示“多本书”，因此在练习时应使用复数形式“books”，显然，学生动词使用正确，但是名词没有变复数，在答语中也应使用复数形式“theyre...”。经教师指导之后，学生优化对话内容为“A：Where are my books？ B：Theyre on the table.”

可见，教学过程中，在信息化的情境中，配合合作探究教学模式，可让学生发散思维，合作完成课堂任务。同时教师结合学生讨论的结果，提出优化措施，讲解重点语法，发挥引导者的作用。学生及时改正不当的表达方式，掌握课堂重点，课堂学习效率较高。

（四）使用智慧教学平台

在信息化环境下，使用智慧化的教学平台，能够对课堂教学加以辅助。英语教学中，听说教学为重点内容，使用翼课网可为学生提供“配音练习”，同时，不同英语基础的学生能够开展差异化练习。讲解完本课内容之后，针对“Wheres my schoolbag”为学生提供10个以上配音视频，既贴合教材的核心话题，又和学生实际水平相符。在丰富的学习资源中，增加学生练习英语的机会。学生可使用手机、平板等移动终端练习配音。通常课内配音时长2分钟，拓展内容5分钟，学生可利用零散时间频繁练习。

同时翼课网中还设置“个性化”作业模块，按照学生英语水平分组训练，包括单词、句子等跟读基础练习内容，還有“仿说练习”等提升内容。在跟读、配音内容中介绍了生词数量、难易程度各项参考值，为不同程度的学生提供练习机会。

此外，此教学平台还具有评价功能，学生训练之后能够直接知晓分数，判断发音清晰度、流利度以及准确度。通过“回放”功能，找出自身练习存在的问题，加以改进。教师也可利用“检查作业”功能，听学生的练习内容，展开针对辅导[2]。

总之，信息化教学对初中英语教学有促进作用，在应用过程中，需结合教学内容、学生特点、学生知识需求等，合理设计教学流程，利用信息化平台丰富课后练习形式，激发学生对知识的学习热情，提高其英语素养。

参考文献：

[1]齐茜.信息化教学手段在初中英语课堂上的教学实践与反思[J].基础教育参考，2019（12）：43-44.

[2]程晓艳.信息化环境下初中英语课堂教学方式与学习方式转变研究[J].基础教育论坛，2019（12）：73-74.

注：课题信息：甘肃省“十三五”教育科学规划课题;课题名称：信息化条件下初中英语教学方式与学习方式变革研究;课题编号：GS[2016]GHB0086。

编辑 李 争