如何有效指导小学生朗读

摘 要：小学语文教育过程中，让学生打好语文基础是最基本的教育目标。从文字的角度来看，其分表音和表意两种性质，音作为语文当中的重要性质，其对于帮助学生学好语文具有重要意义。长期坚持朗读训练有助于发展学生的语言；有助于学生深入理解课文内容、体悟思想情感；可以培养学生的表达能力；可以使学生受到思想教育和审美熏陶。

关键词：小学语文；课程标准；朗读训练要求；朗读对小学语文的重要性

小学语文教育过程中，让学生打好语文基础是最基本的教育目标。从文字的角度来看，其分表音和表意两种性质，音作为语文当中的重要性质，其对于帮助学生学好语文具有重要意义。朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。长期坚持朗读训练有助于发展学生的语言；有助于学生深入理解课文内容、体悟思想情感；可以培养学生的表达能力；可以使学生受到思想教育和审美熏陶。

一、 朗读训练的要求

《课程标准》要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。具体来说就是：正确地读，是指朗读要用标准的普通话，要把字音读正确、清楚（声母、韻母要读准确，没有语音缺陷和方音），做到不落字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读（不拖尾韵）。流利地读，是指在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读。有感情地读，是指在前两种情况的基础上，能准确把握作品的感情基调，正确处理重音、停连、语速、节奏、语气等。需要注意的是，有感情地朗读既是朗读训练的最高要求，又是面向全体学生提出的普遍要求。

二、 朗读对小学语文的重要性

（一） 提升对知识理解效果

朗读是对语文知识进行语音化的一种表现形式，学生需要通过“看（眼睛）”“想（大脑）”“读（嘴）”这一过程来完成朗读，学生在朗读时需要一个系统的流程来对他说朗读内容进行理解和分析，这个过程对于帮助学生完成对语文知识的理解具有非常大的促进作用。尤其是学生在面对不同朗读材料时，他们会通过对朗读材料的理解，来控制自己的情感、语调、语气来完成朗读，这是一个知识表现进化的一个过程，而学生会在这个过程中更为全面、细致的理解语文知识，并通过朗读来掌握知识，所以说朗读具有能够提升学生对语文知识理解效果的作用。

（二） 培养学生的语言能力

口乃心之门户，在小学语文教学中，锻炼学生的口语能力，也是重要的教学内容。对于小学生来说，因为年龄、思维、认知等多方面的限制，使得他们的语言能力相对薄弱。当他们进行朗读时，不仅可以通过朗读来锻炼自己对汉字的正确发音，对句子的正确断句，同时还能够让学生在充分理解朗读内容情感表达的基础上，学会正确的运用语言来表达自己的情感，从而提升学生的语言表达能力，为学生良好的人际交流水平打下基础。

三、 提高学生朗读水平的策略

教师作为学生学习过程中的重要指导者和辅助者，其所扮演的角色非常重要，在朗读教学过程中教师必须要发挥出自己的作用，通过科学的朗读指导来帮助学生在朗读方面有所提升，进而带动语文各方面知识的进步。在实际教学过程中，因为小学生本身的逻辑思维较弱，语文基础也较差，在这时教师必须要给予学生正确的指导，通过朗读示范、错误纠正等方式，来让学生正确地掌握如何正确地进行朗读，为学生的语文学习水平进步提供帮助与支持。

良好的总结是提取知识的重要过程，以达到帮助学生提升朗读水平的目的。通过对学生优秀朗读表现的肯定与赞扬，以及对学生错误朗读表现的纠正与指导，并能够在教师的总结下，吸取经验，扬长避短，进一步提升自己的朗读水平，为自己在朗读方面的进步打下基础，也为自身综合语文技能的进步提供支持。

提高学生的阅读、写作能力不同阶段，朗读训练的目的、要求不同。

初读课文，主要目的是了解主要内容，朗读的基本要求是正确、流利；分段学习课文，朗读的目的是帮助学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言，培养语感，这时的朗读不仅要求正确、流利，还应能传达出各部分课文表达的思想感情；在学习全篇课文之后的朗读，要使学生对课文能有一个更高层次的整体与部分相结合的把握，达到有感情地朗读的要求。

对不同水平的学生，朗读训练的要求和指导要有所不同。基础较差的学生可能出现读错字音、读破词语等现象，这主要是因为他们对一些字词不熟悉、不理解。有些学生虽能比较正确、流利地朗读，但却读不出感情。对于前一种情况，教师要引导学生进一步理解课文内容，体会思想感情，还可以启发学生想象课文描绘的形象、意境，使理性认识和感性体验相互作用，把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临其境、感同身受，与作者的情感产生共鸣；对于后一种情况，教师应着重对学生进行朗读技巧的指导。

朗读训练，最主要的是要讲求实效，扎实训练。

（1）理解课文内容，体会思想感情，确定朗读的感情基调；

（2）学生自由练读；

（3）教师指名试读，教师、学生评读，肯定优点，指出不足；

（4）学生再次自由练读；

（5）教师指名汇报，师生再次评读。当然，根据需要有些环节可以省略或再进行若干次反复。

教师在指导学生朗读时要注意以下几点：

一是要科学安排朗读训练的程序。二是要保证朗读练习的时间，要让学生充分地读。三是要保证朗读练习的面，做到全体学生而不是仅仅少数学生练习朗读。四是要重视恰当、具体、准确的朗读指导。重视指导学生有感情地朗读课文，是小学阅读教学改革和发展不断深入的结果。

参考文献：

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[2]张志东.浅谈小学语文朗读教学[J].学周刊，2015（20）：156.

[3]孙航鹰.小学语文朗读教学探微[J].中国校外教育，2014（S1）：83.

[4]唐晓萍.试论小学语文有效朗读教学法[J].学周刊，2013（14）：44-45.

作者简介：

吴婷婷，河北省沧州市，肃宁县梁村镇梁村完小。