微课在高中政治教学中的合理运用策略探究

摘 要：政治教学中微课的应用，能够不断地丰富教学内容，使得教学向着创新型的教育形式发展。笔者结合教学实践，从高中政治课教学中“微课”的特点和运用策略等角度深入论述了微课在高中政治教学中的合理运用。

关键词：微课；运用；策略；生活；综合；趣味；兴趣；丰富；探究

微课程是一种以微视频为主的多种教学资源的组合，是一种不断发展变化的微型网络学习课程。微强具有“主题突出、短小精干、资源多样、使用方便”等特点，符合现代信息技术的发展的趋势，广泛应用于高中课堂教学中并发挥了重要作用。在高中政治课堂教学中有效运用微课进行教学，可以激发学生的学习兴趣，有效地提高高中课堂教学效率和教学质量，成为高中课程改革的重要发展方向。

一、 高中政治课教学中“微课”的特点

微课是一个短视频，在最短的时间内呈现一个主题和内容。作为课前、课内、课后教学的一部分，它记录了教师和学生围绕课堂教学过程中的某个知识点或教学环节进行的精彩的教学活动的全过程。它遵循“以学习者为中心”“强效高效”的原则，旨在加强课堂主题的学习。在高中政治课上引入微课程，可以为学生构建一个有效的学习阶梯，提高学生的自主学习能力，提高课堂效率。

（一） 生活化

微课充分彰显了新课程理念，结合学科知识与生活情境，选择贴近学生生活的实例，使学生更好地了解现状，最终解决实际问题。例如，在《传统文化的传承》微课的设计与制作中，可以收集不同类型文化的视频展示，让学生感受到传统文化的魅力。

（二） 趣味化

政治课依靠多媒体的使用，将大量的政治信息通过文本、图片、动画和声像（视觉）等方式展示出来，能够多角度刺激学生的神经，可以提高学科知识的学习兴趣，激发他们学习政治知识的兴趣。

（三） 综合化

结合政治微课的制作过程，不仅仅从学科特点出发，还根据学生的心理发展规律，交叉学科的知识整合，明确具体的主题内容，把握要点，全面挖掘教材知识，有效培养学生的情感态度和价值观。

二、 微课在高中政治教学中的合理运用策略

（一） 激发学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的导师，一堂课教学效率的高低不仅取决于教师个人的专业知识技能和教学工作经验，同时亦在一定程度上取决于学生的学习兴趣和学习积极性的高低。而微课恰好具备了新颖、内容丰富多彩且形象生动等一系列优势，能够快速激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在学习中始终饱含热情，对高效课堂的构建起到事半功倍的作用。

在教学“中华文化与民族精神”（人教版）这一章节内容时，笔者利用先进的多媒体教学设备放映已提前准备好的PPT课件（包括图片、相关文字资料、影视资源），根据课件一步步为学生进行讲解。在讲解“中华传统文化”时，笔者向学生展示了典型的剪纸艺术图片，并与学生一起欣赏了《霸王别姬》和《贵妃醉酒》两段较为经典的京剧片段。整个教学过程，学生全神贯注观看，且情不自禁地赞叹剪纸艺术的奇妙无穷，赞叹剪纸艺术家的心灵手巧，甚至还有部分学生主动要求跟着所播放的京剧进行模仿，整个课堂十分轻松活跃，充满欢声笑语。学生在欢声笑语中领悟到中华文化的奇妙无穷，无形中掌握了本节课的教学内容，同时激发了对政治的学习兴趣，课堂教学效率得到了明显的提升。

（二） 丰富教学内容

高中政治是一门论性较强的学科，教师教学的局限性和学生被动接受知识的局限性尤为突出。随着网络信息技术的不断发展，微课这一新型教学手段的出现，不仅能够将教材中的知识内容进一步丰富和趣味化，而且还可以在提高学生学习积极性的同时拓宽其学习面，使教学活动变得轻松有趣。

在教学“神奇的货币”（人教版）这一课程内容时，笔者先不急于引导学生掌握教材中的重难点内容，而是充分发挥微课的教学作用，利用先进的多媒体教学设备在PPT中向学生展示了古代各个时期所使用的货币图片，并向学生重点讲述了货币的来源。而后与学生一起观看了一段秦朝时期人们日常贸易往来的影视资料，并就当时人们所使用的货币结合学生的兴趣点进行针对性的解说，从而于无形中旁敲侧击地加深了学生对货币这一概念的认知。课后，学生纷纷主动要求再次观看笔者所做的PPT课件，并利用多媒体教学设备查阅更多与货币相关的知识，很好地达到了利用微课提高学生学习兴趣以及拓宽其知识面的双重教学目的。

（三） 实现探究学习

作为一种新型的教学手段，微课可充分发挥其形象生动、多姿多彩等优势的作用牢牢抓住学生的眼球，从而有效激发学生对新知识的探究欲。因此，要想营造轻松愉悦的课堂教学氛围以取得良好的课堂教学效果，教师可以充分发挥微课的教学作用和教学价值，通过不断加大师生互动力度来巧妙转换教学角色，在潜移默化中进一步提高學生的自主学习能力。

在教学“生活与消费”（人教版）这一章节内容时，笔者借助先进的多媒体教学设备与学生共同观看《乔家大院》这一电视剧的商业贸易经典片段，并一边观看一边向学生介绍当时的商业发展背景与消费背景，最大化地展现出当时商业贸易和消费的繁华景象。在完成以上系列教学铺垫后，笔者突发奇想要求学生以刚才所观看的片段为依据展开想象进行自主探究，即将学生随机分为六个学习小组进行自主探究学习。

“同学们，大家想象一下，假如你是《乔家大院》中的主人公，你将如何在当时的情况下发展自己的商业？又或者你生活在那个时期，你在日常生活中将是如何消费的？大家可以自由分组探讨。”任务布置后，学生便兴致勃勃地自发组成小组进行探讨。在任务实施过程中，有的学生要求再次播放刚才的电视剧片段；有的学生则主动就尚未理解的地方向笔者询问，笔者均耐心予以解答。绝大部分学生认真地投入学习探究中，达到了转换教学角色地位和优化学生自主学习能力的双重教学目标，可谓一举两得。

参考文献：

[1]苏艳霞.浅谈微课在高中政治课堂中的现状及运用[J].新课程，2017，11.

[2]赵欣.微课在高中政治教学中的有效应用[J].广西教育，2017，11.

作者简介：

夏相琴，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。