初中数学教学中现代教育技术的运用

摘 要：现代教育技术集视频、图像、文字、图形、动画、声音等功能于一体，表达的信息量大，创设的情境真实形象，生动感人。在初中数学教学中，利用现代教育技术辅助教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，可使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，从而提高教学效果。

关键词：现代教育技术；初中数学；教学；创新

数学学科是一门相对枯燥且抽象的学科，单纯理论的推证，繁琐的计算，给学生的学习带来一定的困难。在课堂教学中，教师一味地填鸭式教学，书山题海战术更是让学生对数学望而生畏。怎样成功地提高学生的学习兴趣，加强学生学习的自主性，一直是我们教师值得深思的问题。现代化教育技术手段的引入，能把学生的主动性、积极性、創造性充分发挥出来，将学生认识数学，学习数学，应用数学充分结合起来，真正实现学以致用。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。本文就现代教育技术在数学教学中的整合谈谈自己的看法。

一、 设置合理的教学情境，激发学生学习兴趣

结合工作实际，在每节课开始，巧妙地利用信息技术知识设置悬念性问题，将学生置身于特殊的情境中，可以使学生产生好奇心，动脑思考，从而激发学生的学习兴趣。例如：讲解直角三角形时，可设疑学生脑海里熟悉的图文：如何测量大树、旗杆、铁塔的高度？讲应用题时，可设疑：市场经济中的应用问题。将生活实际问题引入课堂，点燃学生的思维火花，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣。教学中还可以选取商品打折、环境保护等方面的应用题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，增强了学生学习数学的兴趣和热情。

二、 现代教育技术的智能化，关注学生的信息素养，培养学生的自主创新意识和能力

在当今的数学教学活动中，开发学生的创新潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开思维的机会，以开发学生的创新潜能。创新思维表现在积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构、活跃的灵感等几个方面。作为创新教育核心的创新能力，数学中表现出来的主要是学生的信息加工能力、动手能力和创新结果的表达能力。现代教育技术进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。

（一） 化无形为有形

初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的点一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的。

（二） 化抽象为直观

初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。比如“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”。不仅引起学生的兴趣，而且对函数概念理解非常透彻。

（三） 化静止为运动

运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。《圆》这一章，知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《几何画板》的教师，都会用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。

（四） 化繁琐为简明

计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“50名女学生身高”数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把50个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。

三、 运用现代教育技术辅助初中数学教学存在一些弊端

（一） 课件禁锢了教师的思想

课前做好的课件，禁锢了师生的思路，不利于锻炼学生的思维能力。还有的教师把课件设计得太详细了，以至于没有给自己留有余地，更有甚者把从一个环节过渡另一个环节的过渡语句都写在幻灯片上，这样上起来的课难免束手束脚，就像演员当心自己背错台词一样，时时小心。这样使用多媒体辅助教学，不仅没有解放自己，反而使自己成为课件的“奴隶”，不仅禁锢了自己的思想，也禁锢了学生的思想。

（二） 滥选课件

大多数教师都喜欢在网上直接下载课件或稍加改造，就用来教学，而有些课件表面华丽，而内容未必适合自己的学生，其教学效果可想而知，所以我们应基于实际，宁缺毋滥，充分考虑自己学生的特点，自己设计教学课件。

（三） 滥插音乐动画

滥插音乐动画，使得有些学生只热衷于新奇的动画、音乐，兴趣转移，非但不能起到“画龙点睛”的作用，反而分散学生注意力，大大影响了教学效果。

（四） 屏幕代替黑板、鼠标代替粉笔

有些教师走向另一个极端，多媒体教学完全取代了传统教学，屏幕代替黑板、鼠标代替粉笔，学生像看电影，教师像放映员，使双边活动减少，忽视了师生互动及情感交流。因而多媒体教学应因课制宜，并非所有课堂都适宜用多媒体。

现代教育技术教学作为一种新型的教学手段，在具体的数学教学过程中，有利有弊，我们应去弊兴利，逐渐探索更完善的教学方式，运用现代教育技术，改革数学教学方法，将传统教学和多媒体教学有机结合，全面提高数学教学质量，切实灌输教学思想，充分呈现数学美，使我们的初中数学教学多姿多彩。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。

参考文献：

[1]朱迎兰.浅谈初中数学教学中的“让学引思”[J].学周刊，2017（26）：56-57.

作者简介：

卿桃有，四川省内江市，四川省威远县新店中学。