摘 要:课堂教学改革的步伐不断地加快,促使不同学科的教学环节也在发生巨大的变革,如何运用不同的提问策略,掌握提问的技巧性,以提高课堂教学的效果,则成为广大一线教育者值得深思的重要问题。初中英语教师恰到好处地进行课堂提问,设置环环相扣、层次分明的问题,营造宽松、愉悦的提问氛围,创设学生喜欢的提问情境,鼓励学生积极主动地回答问题,找到解决问题的有效方法,从而提高学生学习英语的兴趣,最终促使学生英语应用能力的全面提升。
关键词:初中英语;课堂提问;技巧性
课堂提问是检验学生学习成效高低的重要依据之一,是整体课堂教学提升的主要表现。只有在实际的课堂教学中,采用不同的提问方式,掌握提问的技巧性和艺术性,多角度训练学生的思维能力,才能引起学生对学科知识的质疑,满足学生的学习兴趣和好奇心理,达到活跃课堂气氛,提高课堂教学效率的目的。初中英语教师巧妙地运用提问方式和技巧,旨在突出学生的主体地位,彰显学生在课堂上主观能动性,及时了解学生在掌握英语知识的过程中,可能存在的困惑,做到答疑解惑,成功地引领学生走出学习英语的低谷,打消学生的抵触心理,由易到难,实现初中英语课堂教学质量的提高。本文结合初中英语课堂的教学实践,就如何开展不同形式的提问,掌握提问的技巧性,提出以下几点建议。
一、 采用真情實景的提问方式,展示课堂提问的现实意义
初中英语教师结合自己多年的教学经验,总结出课堂提问的技巧性之一,就是融合多种有效手段,创设真实的提问情境,善于利用教材内容,有意识、有目的地设计有真正价值和现实意义的问题,不能仅仅停留在教师问学生答的层面上,而要切实提高学生参与课堂的主动性,促使师生之间、生生之间进行真正地交流,自然地沟通。提问诱导性的问题(asking followup questions)——当学生的回答不得当、不完整时,教师应继续提问,通过暗示等手段帮助学生做出正确回答;当学生的回答正确时,教师也应该在其回答的基础上进一步提问,使问题步步深入,激发学生讨论。提问与学生有关的问题(asking questions relevant to students)——如果所谈论的话题是学生所了解的,所提问的内容与学生的经历范围有关,学生就会感兴趣,参与意识也会增强。应多提与学生实际情况相关的问题,每个人对自己周围的环境是很熟悉的,当谈论起这方面的情况,每个人都会有话可说,在英语教学中也是如此。学生可能对课文不理解,难以回答教师提出的有关问题。但如果教师能够结合课文内容启发学生谈论自己,谈论周围的环境,那就是最恰当的话题了。
二、 坚持多种提问方式并存的原则,彰显提问方式的多元化
提问的方式应该是灵活多变的,在课堂教学实践中,不能仅仅采用一种提问方式,而要学会随机应变,从不同的途径对学生进行提问,一般情况可以根据学科内容,设计三种提问方式,如识记性的提问、推理性的提问还有拓展性的提问,需要初中英语教师将这三种方式融合起来,引发学生思考,促使学生想象力的发挥和施展,从而达到开拓学生思维的目的。第一类问题鼓励基础一般的学生多回答,积极回答,提问方式可以让学生举手,教师点名的方式回答。提问的时候必须注意,先把问题认真读两遍,确保学生都已经听清楚了问题,然后做适当的停顿,认真观察各种层次学生的反应,根据情况选择某层次的学生来回答问题,再点名。切忌先点名后提问题,那样会剥夺了其他学生思考的兴趣。也可以由学生自主回答,甚至坐在自己的座位上回答问题,这样可以适当节省课堂时间,提高课堂效率。第二类问题由浅入深,可由教师帮助学生,通过引导,一步一步地做合理推理。第三类问题具有发散性,可采用小组讨论的方法,这样可调动每个学生思考的积极性,充分发挥学生的优势,扬长避短,以形成组内成员互帮互助、合作学习的理想局面,而组与组之间又形成了竞争的态势,可以激发学生努力进取、力争上游的精神。讨论结束后,小组代表要分别做汇报总结,展示各组的讨论成果,最后再由教师做最后总结或归纳。
三、 实施多角度的提问方式,密切关注学生的心理状况
新课标倡导师生之间的良好互动,而这种新型的师生关系,需要广大一线教师在进行课堂教学实践的过程中,时刻关注学生的情感变化和心理状况,大幅度地削减自己在课堂上的讲解,为学生提供更多的机会参与课堂提问,根据实际情况,变换课堂提问的角度,让学生从被动回答变为主动提问,从而让学生对应用学习产生积极的情绪。比如在复习巩固“问路”的英语表达法:“— Excuse me. Which is the way to the nearest park, please? (How can I get to the nearest park, please?) — Yes. Go along this road and take the first turning on the right. Youll see the park between the school and the post office. (Sorry, I dont know.)”就可以向学生提问:“×××同学,如果你是一位当地人(学生、出租汽车司机),而我是一位外地人,想要去天虹大道,需要你帮助,用英语怎么说?”要复习归纳某篇课文的语言点时,可以这样问:“假如你们是老师,这一课要求学生掌握哪些语言点呢?”这样,师生转换角度的提示,使得学生从被动的回答变为主动的设疑,从而达到解疑的目的。
总之,课堂提问的技巧性在于激发和点燃学生的学习热情,以提高课堂教学水平。作为初中英语教师要深深地明白以上方式的重要性,在提问中,密切关注学生的神情、动作和语言,逐步培养学生敢于质疑、勇于解惑的创新精神,总结提问的得与失,采用有效的提问策略,提高课堂提问的有效性,发挥学生主动性和积极性,促使不同层次学生都能有所收获、有所顿悟,从而构建出高效的初中英语课堂。
参考文献:
[1]张津津.初中英语课堂提问的艺术之初探[J].教育教学论坛,2016.(04):72-73.
[2]王亚辉.利用提问的技巧性,培养学生初中英语的创新思维能力[J].中小学英语教学与研究,2017(12):44-45.
作者简介:
刘婷,重庆市,重庆市石柱县临溪中学校。