探究新课标下小学数学课堂教学改革

摘 要：伴随着一轮又一轮课堂教学改革的进行，不同学科的教师所承担的教学任务，更加的沉重，不僅要研究教材、新课标，更要研究学生，探索出全新的教学模式，以适应素质教育的全面发展和进步，因此，实施切实可行的课堂教学改革，尤为必要。在实际的小学数学课堂教学中，教师从本学科的课堂实践入手，对课堂教学的各个环节、各个方面进行必要的反思和创新，促使学生在数学知识的学习中，有所进步和收获，从而提高学生学习数学的综合素养和能力。

关键词：新课标；小学数学；课堂；教学改革

长期以来，传统的课堂观念束缚着许多教师的教学方式，在讲解新知的过程中，教师一味地主宰课堂，处于绝对的支配地位，津津有味地向学生传授学科知识，而学生只能是被动地接受，这种学生听、教师讲的落后模式，已经无法与时代和社会的发展步伐相协调、相一致，变革势在必行。所以小学数学教师必须身先士卒，率先对课堂教学进行改革，以新课标为教学背景，以学生为主体，紧紧围绕学生开展教学活动，成功地把学生的目光吸引过来，让学生的主体优势在课堂上，得到充分的释放，营造宽松民主的课堂氛围，促使学生学习方式和行为的转变，培养学生主动学习的意识，发展学生的创新思维，以提高小学数学课堂教学的实效性。下面，就如何以新课标为依据，对小学数学课堂教学进行改革，提出以下几点看法：

一、 掌握良好的沟通方式，提高自身的专业素养

新时代下的教育者，必须要放下传统的教学观念，掌握与学生沟通的有效方式和技巧，平等地对待每一个学生，真正走进学生的内心深处，发自内心地尊重学生，用自己的爱心去关心和呵护每一个学生，努力学习和探索专业知识，提高自己的业务水平，用精湛的技术、渊博的知识，去引领学生，感染学生，以推动课堂教学改革的步伐。为此，在实际的课堂教学改革中，具体地从以下几方面入手：首先，教师应具备良好的沟通交流的能力。教师与学生良好的交流，教师的沟通技能将对学生知识意义的建构起到非常关键的作用。其次，教师应有不断“充电”的意识和能力。针对学生之间的个别差异，教师在进行指导时就要从不同角度和程度来着手，也就是说，教师将扮演学生的学术指导和顾问的角色。这一角色若没有丰富的知识储备和应变能力是当不好的。这就要求教师应不断地为自己“充电”，不断地充实自己的大脑，帮助促进学生学习。再次，教师应掌握现代教育技术辅助课堂教学的技能。相反，为了帮助促进学生对所学知识意义的建构，对教师的能力要求也较高。教师不仅要熟悉教学内容，了解学生，掌握学生的认知规律，还要掌握现代教育技术，充分利用网络资源，对学生给予宏观的引导与帮助。

二、 创设灵活性的问题情境，鼓励学生进行大胆的发问

问题情境的创设是学生全面发展的关键性因素，因为只有这样，学生的思维才会得到开发，学生才会主动地进行提问，鼓起学生学习的信心和勇气，找到学生学习的兴趣点，从而培养学生独立学习的意识，在学习中及时纠正学生的错误思想，对不同的问题，提出自己的见解，从而提高学生学习的实际效果和水平。此外，小学数学教师在课堂教学的过程中，必须给学生比较充分的思维空间和时间，启发学生积极思维，要善于疏导，把学生的思路引入问题的关键，使学生的提问不断地由浅入深。例如，探索“三角形内角和”，教师的问题是：“你知道三角形的内角和是多少吗？有什么办法说明？”预设学生可能有以下几种方法：（1）用量角器量；（2）把角剪下来拼；（3）把角折一折等。但是，在实施中发现，学生用量角器量都有误差，另外的方法又别无选择。教师因势利导，创设富有启发性的问题：除了量，你还有什么好方法知道三角形内角和是不是180°？学生逐步想到并应用其他的探索方法，对三角形内角和进行多种解读。

三、 营造探究性的课堂氛围，提高学生的逻辑分析能力

新课程标准对探究性学习提出更高的要求和期盼，因为学生在探究中，才能找到自己的位置，去感受和体会学习的乐趣，促使课堂教学改革的深入进行。所以小学数学教师需要为学生创设出灵活地探究氛围，恰当地运用合作模式，让学学生在合作交流中，思维处于活跃状态，进而唤醒学生的想象力，最终促使学生逻辑思维能力的全面提高。例如，教师在讲解“两位数加一位数”课程时，学生就需要对加法知识进行创新与延续，教师可以为学生设计一个“拼拼看”的小游戏。在游戏期间，教师先为学生展示其十分喜爱的各个图案，然后让学生观察其分别是由哪些图案组成的，鼓励学生踊跃发言。之后，把不同的图案表示成不同的数字，让学生认真观察、思考。并且还可以结合图案的特点来显示数字，让学生互相计算整个图形内所有的数字和，获取结果。通过此种方法，能够帮助学生更加深入地记忆相关数学内容。另外，教师还可以为学生提供一些图案，如，长方形、菱形、三角形等，让学生互相拼图，看哪一小组拼图样式最多，培养学生的发散性思维及创新能力。

总的来说，小学数学教师要以课堂教学的实际为落脚点，利用以上有效方式，对课堂教学进行全方位地改革和创新，赋予课堂全新的面貌，对过去的教学模式进行革新，在课堂教学实践中，不断地学习、探索和创造，实现专业知识的内化，运用多媒体技术，为学生提供更为宽广的空间和场所，提高学生的各种能力和思维意识，从而尽快适应新课改下的小学数学课堂，最终推进课堂教学效率持续、稳定的发展。

参考文献：

[1]屈国梁.新课标下信息技术与小学数学课堂教学的整合[J].中学数学研究，2015（12）：38-39.

[2]李新民.探究小学数学课堂教学改革的研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，2017（06）：66-67.

作者简介：

何昕菊，重庆市，重庆市石柱县临溪小学校。