利用县域资源发展体育研学旅行的实践研究

王雅婷，郑 旗

利用县域资源发展体育研学旅行的实践研究

王雅婷，郑 旗

山西师范大学体育学院，山西 临汾，041000。

本文以山西省襄汾县为例，依托当地丰富的县域资源，对体育研学旅行发展进行探讨。通过实践研究发现，利用县域资源发展体育研学旅行主要存在的问题：对县域体育研学旅行的认识不足；对县域体育研学旅行的教育目标把握不准；县域资源与体育课程的融合度不高；缺乏县域体育研学旅行的政策扶持等。相应对策：提高县域体育研学旅行的认知水平；落实县域体育研学旅行的教育目标；促进县域资源与体育研学旅行课程的有机融合；建立县域体育研学旅行的政策法规；重视县域体育研学旅行的安全问题等。

县域；体育研学旅行；实践

2019年6月，教育部、国家体育总局等四部门发布的《关于加快推进全国青少年冰雪运动进校园的指导意见》文件中提出了“有效开展冰雪冬令营、冬季研学”的要求，说明国家现在正在大力倡导开展研学活动，并对研学活动给予高度重视[1]。研学旅行是校内教育的补充，以“实践育人”为初衷，对增强学生动手、思考能力，拓展视野、丰富知识等方面有积极的作用，还为培养学生的社会责任感、创新精神以及实践能力等方面提供了重要渠道。与此同时，安徽省教育厅印发了《关于进一步严格规范中小学生研学旅行的通知》，该文件中也指出：“必须要严格规范研学旅行的线路，按照“三为主”的规定，做到小学不出市，初中不出省，高中不出国”[2]，此文件的出台，更为严格地规范了研学旅行的相关事宜，切实有效地推进了研学旅行的发展，使其具备了“深层次、广覆盖、高质量”的特点。本文以山西省襄汾县（依托当地县域资源较早开展研学旅行的示范县）为例，探索研学旅行之中特色活动——体育研学旅行的开展情况，以期为我国体育研学旅行的理论研究和实践活动的开展提供思路。

1 研究方法

本文主要采用文献资料法，以“县域”“研学旅行”“体育研学旅行”等为关键词，在CNKI中国知网等数据库进行检索，获取2014--2019年核心期刊、CSSCI、CSCD文献121余篇，为本研究提供理论支撑。根据研究目的，本研究于2018年5月—2019年5月之间，以山西省襄汾县正在建设的“最早中国”研学旅行示范区和首批研学旅游试点营地为调查对象，对县域资源的利用等问题进行实地调研，为本研究提供实践依据。

2 利用县域资源发展体育研学旅行的意义

2.1 遵守国家部门的规定

2016年11月，教育部、文化厅等部门下发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》中指出，在进行研学旅行时要根据不同的学段特点以及地域特色，一步一步地建立完善研学旅行活动课程体系，即以县情、市情为主的初中阶段课程体系。充分利用县域资源，到周边的乡村、名村和大自然中开展体育实践活动，不仅可以实现育人目标，全面提高学生的素质发展水平，还可以在此基础上严格遵守国家政策法规，对县域体育研学旅行的相关文件给予大力支持，促使体育研学旅行的顺利开展。

2.2 减少安全隐患的发生

开展体育研学旅行活动，是利用县域资源结合学校实际具备的教学资源，采取就近原则的一种实践体验方式[3]。学校、教师、学生从县域与市域或省域两方面相比较，对县域的社会环境及自然环境更加熟悉，可以在一定程度上避免安全隐患的发生，即便学生在外出活动中出现突发事件，也能够及时、迅速、高效、有序地做好应急处理工作，把潜在安全隐患对人员、财产和环境酿成的损失降至最小程度，最大限度地保障师生的生命财产安全。

2.3 激发学生参与积极性

利用县域资源开展体育研学旅行活动是跟校内体育活动有明显区别的，在县域内拥有多种不同的场地空间并且能够提供多样化的教学资源，可以让学生在体育研学旅行活动中找到自己感兴趣的体育活动项目，并且在旅行中培养同学、朋友以及家人之间共同进行体育活动的默契性，不仅能够增进同学、家人之间的友谊与亲情，也能够使参与者都乐在其中。在研学旅行的过程中学生可以亲自体验不同类型的体育项目，激发学生自发锻炼的兴趣，提高自身实践的能力。参与体育研学旅行活动，不仅可以让学生更好地巩固学习过的体育知识，而且为其提供了接触县域优质资源的机会，拓展了课程以外的体育知识与技能，使学生更加了解体育的价值与意义，学习到不同于校内体育活动的知识，能够在未来的体育运动中更加灵活地运用上自己在体育研学旅行中获得的知识与技能。

2.4 提高体育教师教学方法与技能

从传统意义上讲，我国学校体育教学受到诸多方面的影响，在体育教学方法与技能上存在着一些主观及客观上的弊端，无论是体育教师自身的教学水平还是学生对体育项目学习的兴趣都受之制约，甚至部分学校的场地器材也很大程度地限制了学校体育活动的开展，这些因素都使学校体育教学受到了各种不同程度的影响。因此，开展体育研学旅行活动，通过县域提供优质的社会资源以及自然资源，能够充分弥补学校体育教学上的不足，让学生体验到不同于校内体育环境所提供的体育教育内容，能够在学习体育知识的过程中培养学生对体育项目的兴趣，提高主动学习的能力。在体育研学过程中，体育教师还能接触并运用不同的体育教学资源，学习并掌握与以往不同的体育教学方法，从而弥补自身能力的不足，优化教学手段与方法，提高自身的教学能力，整合当前优质教学资源并科学合理地运用到日常学校体育教学之中，为自身的体育教学改革创新奠定基础。

2.5 构建全新的素质教育模式

推广体育研学旅行旨在构建一个“学校—家庭—社会”三方参与的共同体，共同促进学生综合素质的发展。校外教育是社会教育的主心骨，而校外教育最直接的资源就来源于县域资源。利用县域资源开展的校外体育实践活动是学校教育过渡到校外教育的一种新趋势，是实施素质教育的基础，同时也是实现育人目标的有效途径。利用县域资源开展体育研学旅行活动，有利于促进书本知识与运动实践经验的深度融合；有利于学习和践行社会主义核心价值观，激起学生对党和国家的敬佩之情，以及同学之间互帮互助的同窗之情；有利于加快推进研学旅行作为实现素质教育新方式的发展进程[4]。

3 存在的突出问题及对策

3.1 突出问题

3.1.1 对县域体育研学旅行的认识不足 部分教师和学生对县域研学旅行的认识存在偏差：（1）认为县域资源是存在于自身周边的资源，没有新鲜感和吸引力，对学生的教育意义不大，是学生玩耍流于形式的活动，知识能力的补充作用很小；（2）认为县域体育研学旅行只是场馆参观或者课题研究，这是片面的认识。体育研学旅行含有多种类型的活动内容，如一些县级的体育赛事、体育活动、体育建筑、体育景点、科技馆、博物馆等观光型的体育研学旅行项目，还有军训、断桥、登山、攀岩、速降、独木桥等拓展型体育研学旅行项目，种类繁多，功能多样，体现出体育并不是其他学科研学旅行的附庸，县域体育研学旅行更是有其存在的价值和意义，不能忽视或片面认识县域体育研学旅行的价值意义[5]。

3.1.2 对县域体育研学旅行的教育目标把握不够 教师对学生通过县域体育研学活动要达到哪些目标还没有清晰的认识。教师更加注重在研学过程中对学生体育知识和技能提升目标的培养，而提升学生情感态度方面的教育比较薄弱。虽然一再强调体育研学旅行能够与核心素养相联系，但仅停留在表面的认识。学生在主题设计、选取研学内容等方面的参与度很低，学生的兴趣和想法没有传递给教师，因此，体育研学旅行在开发设计阶段没能完全发挥学生的主体作用，同时也忽视了对学生多方面能力及优秀品格的培养，体现出教师对于体育研学旅行的教育目标把握不够。

3.1.3 县域资源与体育课程的融合度不高 当前，随着生活水平的逐渐提高，人们越来越追求高品质的生活质量，县域旅游资源作为丰富生活的重要方式，受到广大人民的追捧，因此，县域资源的开发多把“休闲、娱乐”等作为着力点，而针对适合学生体育课程学习的资源开发大多不成系统，没有成熟的体育研学旅行课程方案，没有数量足够多的体育研学场所，使得现有的县域资源与体育研学旅行课程需求难以对接，还未能真正建立起县域资源开发与课程建设的有机融合机制[6]。

3.1.4 缺乏县域体育研学旅行的政策扶持 国家有关部门没有明确具体的出台有关县域体育研学旅行的文件通知，政府对打造县域研学旅行基地的支持力度也不足，使得县域体育研学旅行没有实足的行业规范和保护，其他行业明显缺乏参与性，根本无法达到地方研学旅行基地所需的接待量，导致社会认知度不高，研学旅行的发展需要多元管理，各方支持，采取多行业参与的模式进行发展，若缺乏政策的扶持，必将阻碍体育研学旅行在县域环境内的长足发展[7]。

3.2 相应对策

3.2.1 提高县域体育研学旅行的认知水平 应该增强师生对体育研学旅行内涵的理解，将体育研学旅行的理论知识与运动实践活动相结合。教师方面，学校可以组织体育教师参加体育研学旅行的相关培训活动，通过聆听专家对研学旅行的内涵方面的解说，理解研学旅行的内涵，认识到研学旅行作为一种新型的综合实践活动的特点以及研学旅行具有的教育魅力，增长研学旅行的开展经验，从而调动教师主动参与研学旅行的积极性[8]。学生方面，教师可以通过组织体育研学旅行的主题班会，让学生亲自了解关于体育研学旅行的内容，了解体育研学旅行的发展过程，学生理解了体育研学旅行同样也是教育活动的一部分，在参加活动时才会下意识地学习。县域体育研学旅行的开展能够有效拓宽学生认知的渠道，加强学生的体育体验，锻炼学生的实践能力。进行一次有意义的体育研学旅行带给学生的影响是巨大的，学生会受益颇多。

3.2.2 明确县域体育研学旅行的教育目标 （1）首先，在研学旅行实施前，学校为教师专门设立研学旅行教育目标培训会，通过此次会议，培训专家将研学旅行的目标与研学旅行的方案相结合，告知教师研学旅行方案设置的意图以及每个环节设置的根据。同时培训者要让教师理解学生在活动过程的哪些行为表现是和教育目标的要求相符合的，以便教师容易把握；（2）在研学旅行实施后，教师总结此次研学旅行中学生的行为表现情况，并分析教育目标的落实情况。教师将研究结果汇总报告给相关负责人，此负责人再对各位教师的汇总结果做总结。学校每次应以会议的形式讨论研学目标及活动设计的合理性与不足，教师在会议中进行集中讨论，共同优化研学旅行的教育目标，以此加深对研学旅行教育目标的理解。目标不仅能够指明活动开展的方向，同时还可以规划活动的思想路线。县域体育研学旅行实施目标的落实不仅是为了制定教育活动的方案，更是为了实现体育研学旅行的教育价值。在研学过程中内容的设计要能够拓宽学生认知的渠道，促进知识的建构生成。体育研学旅行使学生亲身参与其中，经历不同于校内体育的学习方式，提升学生的体育实践体验以及情感道德水平。教育目标的落实体现在体育研学活动的开发、实施、评价等各个方面，体育研学旅行的主题设计、内容确定、活动安排、学生评价等方面都与教育目标息息相关。

3.2.3 促进县域资源与体育研学旅行课程的有机融合 体育研学旅行不是单一学科的综合活动，在实施过程中需要结合国家课程和教学要求，从体验性、探究性、教育性出发，梳理现有的县域资源，依托充满地域特色的县域资源，开设适合体育研学旅行课程的基地，并运用体育学科知识将体育知识技能进行重组、拓展、延伸[9]。在县域体育研学过程中，要以体育学科内容为载体，充分挖掘学科内在和外在的因素，结合当地县域的优质资源，不断创新体育研学旅行的活动主题。

3.2.4 建立县域体育研学旅行的政策法规 当地县域所具备的地域性和区位优势性是建设县域体育研学旅行基地所必须考虑的首要因素，专业人才的汇聚也是重要环节之一，想要培养更多的高素质人才就必须要促使地方高校与当地企业相互合作，通过校企合作来提供所需资源，形成地方专业人才队伍，为体育研学旅行提供人才资源的同时满足地方对人才的需求，形成县域的人才聚集地。因此，这就必须依靠当地相关部门采取针对性措施，予以政策方面的倾斜与支持，以此来吸纳更多的相关专业人才。

3.2.5 重视县域体育研学旅行的安全问题 虽然县域相对来说范围较小，人们的熟悉程度普遍较高，存在的安全隐患也相应较少，但是安全隐患或多或少地会存在，仍然不容忽视。首先，学校可以成立外出管理小组，活动前一周召开安全和准备会议，详细地制订每个人的职责和分管范围。从出发到结束全程听从带队领导的指令，切实做到令行禁止。其次，要加强过程的监管，所有随队的体育教师均须参与班级管理，与班主任一样，负责联系和管理班级。到达开放场所时要求学生必须做到三个“规定”（规定的时间、规定的小组、规定的地点），返回学校或住地开展班务会议，向带队的体育教师报告一天的所见所闻，谈体会和感受。最后建立畅通的通讯联络体系，各小组均有组内成员通讯录和带队老师通讯录，带队领导有全班各小组通讯录及每位学生家长的通讯联络方式，所有参与活动的人员必须保持手机处于开机状态[10]。如果活动中遇到特殊情况，组长必须立即报告带队的体育教师，体育教师应同时向学校带队领导汇报。安全无小事，构建体育研学旅行安全保障体系势在必行，为县域体育研学旅行顺利开展保驾护航。

4 结束语

利用县域资源发展体育研学旅行是当下研学旅行发展的趋势，依托县域优质资源开展体育研学旅行活动不仅可以提升学生的体育文化素养，提高运动实践能力，实现素质教育的可持续发展，还可以带动当地相关行业的发展，刺激一些新兴行业的兴起，提高新的经济增长点。总之，利用好县域资源发展体育研学旅行，是促使其快速发展的有力保证。要积极解决依托县域资源发展体育研学旅行过程中的系列问题，争取各部门和社会各界的大力支持，为体育研学旅行的规范化和科学化发展出力献策。

[1] 教育部.关于加快推进全国青少年冰雪运动进校园的指导意见[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3276/201906/t20190613_385735.html.

[2] 安徽省教育厅.关于进一步严格规范中小学生研学旅行的通知[EB/OL]. http://jyt.ah.gov.cn/26/view/650595.shtml.

[3] 郑 旗，张 鹏.县域公共体育设施服务质量评价与改进：基于IPA分析与实证[J].上海体育学院学报，2015，39（06）：11~15，27.

[4] 陈智华.利用县域资源建设少年儿童体验营地的实践研究[J].福建教育学院学报，2018，19（06）：116~118.

[5] 高 璐.山西省体育研学旅行项目风险管理的FMECA分析[D].山东师范大学，2018.

[6] 王玉华，周建东.体育类研学旅行的开展现状与课程开发研究——以临淄蹴鞠为例[J].青少年体育，2019（05）：65~66+90.

[7] 吴婕妤，刘洪林，董 媛.发挥区位优势，打造中小学生地方研学旅行基地研究——以陕西西安为例[J].旅游纵览（下半月），2018（07）：16~17.

[8] 史艳玲.小学研学旅行实施现状调查研究[D].河北师范大学，2019.

[9] 丁运超.依托乡村旅游资源开展县域研学旅行[J].中学地理教学参考，2018（19）：63~65.

[10] 金延宏.依托周边资源开展“研学旅行”的有效性研究——以榆中县第一中学为例[J].甘肃教育，2018（12）：84.

Practical Research on Developing Sports Research Travel by Using County Resources

WANG Yating, ZHENG Qi

School of Physical Education Shanxi Normal University, Linfen Shanxi, 041000, China.

This paper takes Qixian County of Shanxi Province as an example to explore the development of sports research and travel based on the abundant county resources. Through practical research, it is found that the main problems in the development of sports research and travel using county resources are: lack of understanding of county sports research travel; inaccurate education objectives of county sports research travel; the integration of county resources and physical education curriculum is not high; lack Policy support for county sports research travel. Corresponding countermeasures: Improve the cognitive level of county sports research travel; implement the educational goals of county sports research travel; promote the organic integration of county resources and sports research travel courses; establish policies and regulations for county sports research travel; pay attention to the safety of county sports research travel Problems, etc.

County; Sports research travel; Practice

A

1007―6891（2019）04―0090―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.04.22

2019-03-12

2019-04-09

2018年山西师范大学研究生科技创新项目（0115-01053003）。