土木类专业应用型人才培养模式的研究★

任春立 张 柳 周红星

(唐山学院，河北 唐山 063000)

1 概述

培养更多的建筑行业应用型创新人才，是适应我国建筑行业的快速发展，满足建筑领域对各层次人才的需求。目前，我省正处于经济快速发展时期，高速发展的经济，农村的快速城镇化，使得房地产开发项目越来越多，带来了城市建筑业的空前繁荣，高层建筑的增多，需要满足的建筑功能越来越完善，建筑结构和建筑设备所包含的内容越来越复杂，对建筑业的从业人员提出了更高的要求。如何培养出大批创新型应用型建筑领域的人才对高等教育工作者提出了新的要求[2]。

2 目前我校土木类专业培养模式存在的问题

1)课程体系大都沿袭旧的培养模式，土木类所属的各个专业课程培养方案各自成体系，学生缺乏大土木的概念，导致学生在从事工程项目建设时，往往考虑满足本专业功能需求多一些，缺乏全局观念；

2)原有培养方案中，专业理论课和专业课程内容有许多内容重复，专业理论课教师和专业课教师各讲各的，导致学生因重复听课存在厌学等问题；

3)课程设计一般安排在专业课教学完成之后的1周～2周完成，这个时间段一般临近期末，专业教师给一个班的学生安排1个～2个课题，由学生完成，时间紧，任务重，导致学生抄袭现象严重；

4)我校土木类学生每年准备考研的学生很多，准备考研的学生人数占总人数的50%左右，全国统一招考研究生入学考试时间是在每年的12月底，也是我校教学安排的第七学期的期末，在这个时间点考研的学生基本上处于考研冲刺阶段，根本没有心思上课，逃课现象严重，以至于正常的教学内容无法完成。

3 教学改革的实施步骤

3.1 教改实施方案

针对上述存在的问题，我们本着以人为本、成果导向、持续改进的原则，对培养方案做了调整。刚刚入学大一的学生，对土木类各专业学生毕业后做什么，往往不十分了解，我们打算土木类各专业采用大类招生，随着学生入学后通过入学教育对各专业的深入了解，从大二开始，学生可以根据自己的意愿选择自己喜欢的专业；专业教师走出校门，深入到企业和相关用人单位，了解相关部门对本专业学生需要掌握哪些专业技能，针对社会需求调整专业课程体系和教学内容；把行业专家和以往毕业生请进学校，针对现有培养方案进行研讨，提出改进意见，对培养方案进行修订，完善高素质应用人才的培养模式。

构建唐山学院土木工程学院特色的、以学生毕业后能够达到能施工、会设计、懂管理、敢创新为基本目标，把专业课程体系和培养方案做了一定的调整和改进，在我院土木类专业中的土木工程、给排水科学与工程、建筑环境与能源应用工程三个专业改革试点后推广[3]。

3.2 按大类招生要求，构建大土木公共基础平台课程

在招生方面，我院把土木工程、给排水科学与工程、建筑环境与能源应用工程三个专业合并在一起按大类招生，这就意味着学生入学后，大一学生在课程设置、教学时间安排、教学大纲、教学内容都是统一的，按照这一要求，我们在2018年制定的新的三个专业培养方案中，把三个专业的高等数学、大学物理课程学时数拉通，共用一个教学大纲， 把三个专业的土木工程、给排水科学与工程、建筑环境工程三门课程的概论课整合在一起，课程名称改为土木工程概论，把三个专业的画法几何与制图课整合为画法几何与工程制图课，三个专业有一个共同的公共基础课平台。

3.3 以社会需求为导向，持续改进课程体系

从学生毕业后的出口看，主要有两个出口:一是考研升学，二是就业工作，按照学生的考研意愿和就业导向我们把培养方案在以下几个方面做了调整：

1)三个专业的第一学年学生的公共理论课程的教学大纲都是一样的，教学内容也是一样的，因此，大一学生入学时可以不分专业，随着入学后学生对三个专业的逐步了解，根据自己的喜好和意愿，在入学的第二年可以自主选择自己喜欢的专业[4]；

2)三个专业的认识实习的教学大纲都是一样的，都安排在第一学年的第二学期完成，使学生对大土木有一个比较全面的了解；

3)第一学年三个专业的公共基础理论课程的教学大纲一致、学时一致、学分一致；

4)第二学年和第三学年安排的教学内容为专业基础课和专业理论课，这个阶段三个专业根据各自专业的培养目标安排相应的专业基础课和专业课，专业基础课我们采用厚基础的原则，要求学生具有扎实的专业基础，这将有利于学生后期的专业课程学习和升学考试中具有竞争优势；

5)第四学年安排的教学内容主要是实践教学环节，第七学期的上半学期安排了11周的综合课程设计，针对每门专业理论教学内容设置了专业综合课程设计环节。例如建筑环境与能源应用工程专业在开学初安排了11周综合课程设计，这些内容包括供热工程、空气调节、建筑给排水、建筑冷热源、安装工程造价五部分内容，每次安排2周的时间，最后利用1周的时间对学生的设计成果进行检查、验收；考虑到每年大约有1/2的学生在第7学期有考研的需求，安排了8周的个性化实践教学环节，考研的学生可以集中精力进行考研复习，不考研的学生可以根据学生的意愿安排实习、个性化设计、参与教师的科研项目等，第8学期安排学生进行毕业设计，毕业设计工作要求在校内完成，也可以结合学生的就业情况到就业单位完成现场的设计内容；

6)以人为本，持续改进培养方案。

在培养方案修订过程中，我们采用请进来走出去的方法来完善培养方案内容，所谓走出去，就是培养方案的制定者走出校门到用人单位，根据学生工作后对所学的知识体系存在的不足提出反馈意见，了解用人单位对学生的知识结构的要求；请进来，就是聘请行业专家、毕业生、用人单位代表，对现有的培养方案进行研究、讨论。对现有培养方案存在的不足一一列出，由专家提出修改意见，对培养方案进行修订。

4 结语

我们在培养方案制定过程中，坚持以人为本，在土木类专业中学生可以自主选择自己喜欢的专业，学生可以根据自己的意愿确定自己未来是考研还是就业等未来的发展方向，在设计成果方面，结合学生的就业单位需求来完成毕业设计内容[5]，这就更有利于学生尽快适应工作单位的工作内容，在培养方案的实施过程中，我们根据实施过程中存在的问题和各方反馈的意见确定了持续改进的机制，使得土木类各专业培养方案更趋合理，适合我国工程建设的需求，为社会主义建设培养出更多合格的建设人才。