独立学院土木工程毕业生就业调查分析与思考

石航洋 沈 浩 朱 恬

(东南大学成贤学院，江苏 南京 210088)

1 独立学院土木工程专业毕业生就业调查情况

1.1 调查概述

土木工程专业作为一门同时拥有着悠久历史文化传承与前沿科技创新融合的行业，而独立院校作为向社会输送应用型人才的主力军，如何更好的适应土木工程行业的就业需求是独立院校目前面临的一大问题，因此调查独立院校土木工程专业教学知识与实际就业所需之间存在的差异显得尤为重要。

1.2 调查对象和内容

调查的对象为独立院校的土木工程专业毕业生，通过网络问卷调查以及对部分对象的现场访谈开展调查。

通过自行设计的问卷，对几所独立院校的土木工程专业毕业生分发网络调查问卷，问卷设计的内容主要为就业趋势、就业与学校所学知识差异、就业所需额外知识等方面，共回收有效问卷380份。

1.3 调查结果

整理汇总部分调查结果如表1所示。

表1 部分调查问卷数据汇总表

1.3.1 就业方向以施工为主

从事建筑、道路施工企业的有51%，占总样本比例最大，这说明大部分土木工程专业的毕业生选择的就业方向还是从事施工行业，其次分别是房地产开发企业、设计院，从事教研工作的占极少数，也说明独立院校所培养的毕业生依旧是以实践能力为主。

1.3.2 学生就业观念问题

47%的调查对象认为土木工程行业目前的形势不好，就业压力大，但同时也有37%的调查对象认为形势较好，就业压力并不大。结合对部分调查对象的访谈，发现目前土木工程行业就业的压力的确存在，但大部分压力来源于毕业生自身就业观念问题。由于土木工程专业本身录取分数线高，学生毕业后往往不愿迁就低工资，恶劣的施工环境，在就业时存在心理落差。

1.3.3 所学专业知识仅得到部分运用

48%的调查对象表示在工作中专业知识仅得到了部分运用，占回收样本中的绝大部分，说明并非所有专业课内容都为就业所需，或者不知如何在就业中灵活运用所学理论知识，且绝大部分表示本科期间课程安排繁重，很难掌握深入专业知识。

1.3.4 工作经验不足

56%的调查对象表示在就业过程中遇到的最大困难在于工作经验不足，这是学生进入社会后遇到的普遍问题。

1.3.5 实践能力不足

认为实践课程对就业帮助最大的调查对象有36%，并且另外有27%认为所有课程对就业帮助都很大，说明独立院校土木工程专业毕业生在就业时，实践能力是就业的关键。但大部分访谈对象表示自己在课程设计、认识实习等实践课程中收获极少，往往由于时间安排紧凑、指导教师不足等原因，收效甚微。独立院校的教育模式还是应该注重土木工程专业学生的实践能力，意识到“填鸭式”课堂教育的弊端。

1.3.6 企业缺乏新型技术人才

随着时代的发展，土木工程行业更加新型化，新型技术的发展，新型材料和新型施工工艺的应用等等都迫使相关施工企业、设计单位做相应的转变，同时也意味着需要掌握新型技术的人才。学校不能及时增设如BIM课程，如东南大学成贤学院，虽然开设BIM课程，但学习BIM技术学生还未毕业，人才的培养输送与社会需求脱节。

2 综合分析与思考

2.1 施工课程教学改进

调查结果显示独立院校毕业生大多选择从事现场施工行业，再加上越来越多新型材料、新型施工技术的出现，也要求施工课程的教学做出相应改善。可采用增设实训模型与理论教学结合的教学方法，为土木工程专业建立实训基地，供师生现场学习，甚至动手操作，以此结合理论知识，既增加学生学习的热情，同时提高教学效果。例如东南大学成贤学院装配式厂房实训模型的建立，真正将教学内容与就业所需结合，让学生更直观深入理解装配式结构。

2.2 正确的就业观

正确的就业观念也是毕业生所需具备的基本素质，但毕业生对土木行业真正的施工环境、工作强度没有充分心理准备，加以缺乏“吃苦意识”，故而大部分人会认为行业就业越来越困难。即使学校总会设立相关就业指导课程，但在校学生对此类课程的重视程度不足。可从日常着手，建立公众平台，定期推送介绍土木工程行业的新闻、施工现场，或者开设“学长学姐有话说”等专栏，日积月累中增加学生对本行业的了解。同时学生也要自身树立正确的就业观念，养成吃苦耐劳的精神，尤其是土木行业，牢记“不积跬步无以至千里”。

2.3 优化课时安排，丰富实践课程

土木工程专业的课程多，课时安排也多，且这些课程多为理论课程。目前国家对于土木专业的培养要求既需要学生学习的课程多、又需要学习的理论知识加深，但这与独立学院的实际情况其实是有矛盾的，要求独立学院学生学的专业知识既多又深，且还要符合应用型人才具有较强的实践能力要求，这非常困难。因此是否可以借鉴一些独立院校改革的办学目标，倾向于基础的理论知识够用，加强实践能力，例如浙江大学城市学院提出的“错开定位、配套发展”。学校可在课程安排上适当减少理论课时，例如将理论课程中难以理解的部分放至实践课程，让学生通过实验理解理论知识；减少或者删减一些未来就业用不到的基础课程，如C语言程序设计等；合并一些专业课程，如部分独立学院将钢结构设计原理同钢结构设计分开，可将这类课程合并。同时增加实践课程的学时，给予学生充分的时间消化知识，提高实践能力。同时学校可举办如力学结构竞赛、BIM设计竞赛等与土木工程课程相关的竞赛，开放部分力学实验室、BIM实训室等，提供学生可利用课外时间做实验的机会，既可提高学生创新能力、实践能力，也可形成新的校园风气，提升学院创新实践氛围。

2.4 加强学校监督

毕业生工作经验不足的一大原因在于对待暑期社会实践、生产实习等课程敷衍了事，目的仅为获得相应学分。对此，首先学校应当强调实践的重要性，是在增加社会工作经验，所以要认真对待暑期社会实践等直接与社会企业接触的目的。

同时学校可利用APP每日打卡、每日工作小结等方式加强监督，以上海财经大学浙江学院为例，暑期社会实践期间，学生必须在“校友邦APP”上打卡签到签退。加强学校对实践课程开展的监督，可为学校培养优秀的应用型人才奠定基础。

2.5 人才培养紧贴市场发展

对独立学院人才输送的滞后性进行分析，其实各学院都在努力跟上时代的步伐，但从学校开设课程到实际开展，再到学生毕业，过程不可避免会消耗时间，于是便存在不可避免的滞后性。对此，学校可以积极鼓励教师参与学术交流、技术培训，参与企业和科研单位的项目开发，跟紧行业发展的趋势，人才培养努力贴合市场发展，减少滞后性的影响。

3 结语

独立学院毕业生的社会需求量很大，调查分析研究目前教学与就业所需之间的衔接情况，无论是对于改进教师的教学，提高学生的自我认识都具有十分重要的意义。