杜明月
一、案例背景
本课根据水平二学生的生理和心理特点,四年级的学生身体发育较快,注意力不够集中,感知觉的无意性和情绪性比较明显,男女生之间开始出现性别界限,男女生之间容易保持一定的距离。
二、案例描述
笔者所教年级是四年级,在这个班级中有这样的一个女孩——转校生,笔者称呼她为小丽,她高高的个子,胖胖的身体,发育比其他的女孩子要早一些,因此笔者特别关注她。经过一段时间的观察发现:她每次上体育课总是很乖,很少说话,也很少与其他同学交流,总是小心翼翼的,怕做错事情或者怕被同学嘲笑;而其他的孩子都用异样的眼光来看她,不愿和她说话与玩耍。
某一天的体育课上,有一个往返跑接力的比赛,人数相同的四组同时进行,当小丽跑出去的时候,他们那一组的孩子都说:“跑得这么慢,要是输了都怪你。”最终,他们那一组输掉了比赛,但并不是小丽造成的,但是大家却把矛头都指向了她,小丽委屈地哭了出来。这时,笔者忍不住把大家叫到了一起,按照四排的队形坐下来,跟学生们聊聊什么是团结、什么是友爱。笔者说:“孩子们,小丽跑得非常好,在全组中并不是最慢的,你们为什么都要怪她?大家都是一个团队、一个班级的同学,要学会互帮互助,团结友爱,要多给队友鼓励;将来等到你走向社会,只顾自己的利益,不顾团队的合作,最终只会以失败告终,就像这个比赛一样。”学生们似乎明白了,纷纷跑到小丽的面前去道歉。下课后,笔者叫住了一个学生来了解小丽的情况,这个学生说:“她是外地生,转学过来的,大家都不太喜欢跟她玩。”这时笔者才了解了事情的真相。第二天笔者找到小丽,以聊天的方式问:“你喜欢什么运动?”小丽想了一会儿说:“我喜欢投沙包、踢毽子。”之后笔者又问了很多问题,对小丽有了一些了解后,笔者就开始了教学设计,为小丽设计一节可以增強自信心的体育游戏课。
教学片段:1.踢毽子比赛。以组为单位,哪一组累计的个数最多,哪一组为胜利者。2.比一比,看谁投得远。以个人为单位,投掷沙包最远的为胜者。3.爱的抱抱游戏。教师叫到数字2,2个学生抱在一起,叫到数字4,4个学生抱在一起。
经过1和2两个比赛,班级的孩子对小丽有了新的认识,甚至有点儿崇拜她。因为在踢毽子的比赛中,小丽一个人踢的数量比其他人加起来的总数还要多,顿时,学生们发出不可思议的声音:“哇,太厉害了,怎么可以踢这么多,沙包可以投这么远。”大家都想向她讨教一番。这时小丽的表情有了变化,不是紧张和不安,而是表现出的那种自信是笔者从来没有看过的。通过前面两个比赛的铺垫,班级的其他学生对小丽的态度有了一定的改观。为了让大家团结友爱,第三个游戏的设计恰到好处。之后的体育课中,笔者看到有学生跟她一起玩耍,一起欢快地上体育课,有人给她加油,有人给她鼓励,体育课上一片和谐,也许这就是体育给人带来的自信,笔者感到很欣慰。
三、案例反思
每个事物之间总是存在着差异性,人也是如此。在教育教学上,既要考虑学生的共性,也要重视每个学生之间的差异性,学生个体间差异是学生发展过程中客观存在的一种普遍现象。教师在对学生进行思想教育时,要注意对象的差异,做到有的放矢、因材施教。
笔者通过和孩子们之间的谈话,对小丽整个事情的了解,“私人定制”了一节体育课,从而来树立学生的自信心,使班集体更加和谐,更加团结友爱。
1.关注学生的主体地位,重视学生的个体差异
在教学过程中,教师的讲解要简单明了,给学生提供更多的的时间和个人展示的空间。除了场地的限制外,其他规则上对学生的限制是少之又少。每个学生的性格都是不同的,有的学生热情奔放、积极参与,有的学生缺乏自信心、胆小自卑。教师既要把精力放在整体教学上,又要善于兼顾个别学生,使每个学生都得到相应的发展。同时,教师要努力为各类学生搭建发展个性、增强自信心的平台,为各个层次的学生搭建发展个性的平台。为了更好地因材施教,使学生的身体和心理健康同时发展,笔者提倡教师应该对学生的学习兴趣、爱好、智力水平、思想以及身体等方面的特点进行充分的了解,以便从实际出发,有针对性地教学,从而达到教学目的。案例中的小丽不是因为跑得不快而被班级的学生责怪,而是没有与同学有更多的交流,本身缺乏一种自信,在体育课中没有找到自豪感。通过这次教师与全体学生的谈话以及跟学生个人的淡话,了解了学生的兴趣爱好和学生的性格,制订一节适合全班学生并且能够展示她优势一面的课,从而增强了她的自信心和班级的集体荣誉感。
2.关注“特殊”学生,关注学生性格的差异性
四年级的学生对事物充满了好奇心,胜负欲比较强,对体育课的积极性都比较高,案例中的小丽属于“特殊”的学生。由于性格内向,不喜欢表达自己,不敢与其他学生交流,体育课中常被其他学生“欺负”,长久以往对体育会产生排斥的心理,从而对学生的身体健康和心理健康都会造成严重的影响。对于“特殊”的学生,体育教师要特别关注,仔细观察,与其交流,采用有针对性的教学方法来对待“特殊”的学生。
3.重视与班主任、家长的沟通
班主任作为班级的管理者,对每一个学生的性格差异、学习情况以及兴趣爱好都比较熟悉,通过和班主任的沟通和交流,可以达到事半功倍的效果。
家庭是孩子的第一堂课,而家长是孩子的第一任教师,也是孩子的终身教师,因此,家庭教育是关乎孩子成长的重要因素。而学校是学生学习的重要场所,学校和家庭对孩子的健康成长有着重要的作用。家长能够了解孩子的所思所想,对孩子的兴趣爱好、性格以及身体状况都会有很好的把握。通过与班主任和家长的沟通,可以更加深入地了解孩子的内心,更好地去交谈,增加与学生的感情,更好地增加班集体的团结和友爱。
4.教师应因材施教
案例中笔者虽为小丽私人定制了一节属于她的课,但从另一个角度来看,这种方法是合情合理的,因为小丽是一个“特殊”的孩子,她对自己能否做好以及与其他学生的相处极度缺乏自信,从而对体育课越来越不感兴趣。一个人没有自信是非常可怕的,长此以往会越来越自卑,对她个人的发展会有很多不利。这时,她需要在体育课上找出自己的强项来证明自己,从中找到自我,从而重新产生较高的积极性,所以教师应就不同的学情来区别对待不同的学生。
通过上述事情,让笔者深深体会到:教学工作不仅要注重学生身体上的发展,还要关注学生心理上的变化。在教学上要重视学生的主体地位和个体差异,关注“特殊”学生和学生性格的差异性,重视与班主任、家长的沟通,并且要区别对待学生,对于身体素质较差的学生应该安排强度较小的练习,组与组之间应该考虑到强弱的差距。对待心理有障碍、没有自信的孩子,应该多为他们提供展示自我的机会,为树立自信心打下基础,从而使学生在身体和心理上都能得到发展和提高。