物理课堂因实验而有效

摘 要：物理是一门以实验为基础的科学，实验是科学探究的重要手段，通过实验以及对实验现象的观察、记录、分析等，可以发现和验证物理原理和规律，学生可以从实验探索发现未知的东西，以获取新的物理知识。实验是现代化物理教学的重要辅助手段，为教学现代化创造了良好的硬件条件，把抽象的知识形象化、直观化、具体化。实验是使物理课堂更高效的重要途径，实验中学生充分动脑、动手、动口，调动自己的各种感官，发挥自己的主观能动性，思维活跃，注意力集中，这样既能提高学生的认知效果，又能助于学生科学素质的逐步形成。笔者从激发学生兴趣、培养学生提出问题的能力、观察能力、操作能力、分析归纳能力几个方面阐述。

关键词：学习兴趣；提出问题；观察能力；操作能力；归纳能力

物理是一门以实验为基础的科学，实验是科学探究的重要手段，通过实验以及对实验现象的观察、记录、分析等，可以发现和验证物理原理和规律，学生可以从实验探索发现未知的东西，以获取新的物理知识。实验是现代化物理教学的重要辅助手段，为教学现代化创造了良好的硬件条件，把抽象的知识形象化，直观化，具体化。实验是使物理课堂更高效的重要途径，实验中学生充分动脑、动手、动口、调动自己的各种感官，发挥自己的主观能动性，思维活跃，注意力集中，这样既能提高学生的认知效果，又能助于学生科学素质的逐步形成。那如何让实验物理课堂更精彩更高效呢？我谈谈我课堂上的一个激发、四个培养。

一、 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生努力学习的一种精神力量，学生对感兴趣的东西就会力求去认識它，研究它，从而使我们的课堂更高效。那如何培养学生学习物理的兴趣呢？方法很多，但都围绕，创设情境，诱发兴趣感。以故事把学生引入提出问题，探究问题，解决问题的学习过程中。有效的培养与激发学生的学习兴趣。

二、 培养学生提出问题的能力

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”提问是探究的源，发现是提问探究的果。提出问题的过程能激发学生的创新意识，产生问题才能激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机。“提出问题，往往比解决问题更重要。”这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验。如：牛顿看到苹果落地后不断地问自己：“苹果为什么不向天上飞？”瓦特看到大壶水开了之后自问：“壶盖为什么会响？”正是这些我们看来有些愚蠢的问题，造就了“万有引力定律”的发现和“蒸汽机”的发明。总之，培养学生提问的形式很多，但都要围绕创设情境，培养兴趣来进行。只有这样，才能使学生敢于提问，善于提问，才能使我们的课堂更精彩。

三、 培养学生的观察能力

在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务。其次注意观察的空间和顺序，主要观察教师规范化的操作过程。再次组织学生讨论，一个学生观察往往是局部的，零星的，讨论可以扩大观察的知识面，加深对观察到的知识的理解，巩固和深化学生的观察所得。如：讲浮力的方向时，利用一个重物悬吊一个乒乓球浸入水中，借多媒体展示问题：乒乓球处于什么状态？受到哪些力？使学生的注意力指向观察的对象乒乓球，进行细致全面的观察，组织小组讨论，从而得出浮力的方向竖直向上，使教学达到预期的效果。巴甫洛夫说：“观察，观察，在观察。”观察力是学生学习必不可少的能力，所以教师要创造观察机会，掌握方法，培养学生良好的观察习惯，观察方法，观察能力，你的学生会更棒。

四、 培养学生的实验操作能力

首先，加强学生实验教学的理论指导：一切真知都是从直接经验发源的，教师要将课堂还给学生，在课堂上要敢放能收，充分相信学生，向传统的教学观，教师观提出挑战，将这一原则应用于教学过程，放手让学生动手、动脑探索外物。学生在实验中充分调动自己的各种感官，发挥自己的主观能动性，思维活跃，注意力集中，这样既能提高学生的认知效果，又能助于学生科学素质的逐步形成。初中两年的物理学习是学生准备跨入科技大门的启蒙阶段，切实加强学生的实验教学，对于学生将来的学习、工作将有深远的影响。其次，加强操作示范，强化学生的技能练习：学生的实验操作很多是在模仿教师的操作中获得的，因此，教师的规范操作对学生实验素质的培养影响很大，教师在操作中不但要规范，还要引导学生注意观察现象。总之，规范化的实验操作能力的培养对学生有着重要的作用，有利于培养学生严谨的科学态度，良好的科学研究习惯，从而掌握正确的科学研究方法。

五、 培养学生的分析归纳能力

归纳思维，是指从个别事实走向一般概念结论的一种思维活动。物理学是一门实验的科学，物理概念、规律是从大量的物理事实归纳、概括出来的，这就决定了归纳方法成为物理学习的基本方法，培养学生的归纳能力成为物理教学的基本目标之一。如何在教学过程中培养学生的归纳能力，首先，教给学生归纳的方法：归纳法一般有三个步骤：第一步是收集材料。第二步是整理材料。第三步是概括抽象。在物理教学中，我们要让学生主动参与到知识的获取过程中，让他们提出问题、查找资料、设计实验，从分析具体材料、实验现象、实验数据，寻找各个量之间的联系，到学生总结归纳出理性结论，他们体验了物理规律的得出，同时对知识有更深的理解，这样学生的学习探究过程就变为发展分析推理归纳能力的过程，久而久之学生的思维能力就会得到提高。最后，在解题过程中培养归纳推理能力：技能的训练和能力的培养离不开解题，解题是学生牢固掌握基础知识和基本技能的必要途径，也是运用知识和培养能力的重要途径，归纳能力也在解题中逐渐得到培养，平时有目的的选择需要推理归纳的题来给学生训练，就能培养这方面的能力。总之归纳能力的培养过程，是一个循序渐进的过程，也是其他能力相应发展的过程。只要我们多给学生锻炼的机会，就能达到培养能力的目标。

总之，在实验教学过程中，博采众法之比，努力探索物理实验教学方法，顺应素质教育的要求，注重学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，让学生经历基本的科学探究实践，充分调动学生的学习思维，提高学生的动手操作能力，丰富学生感性材料的储存，达到培养学生能力的目的。

作者简介：

李荣宇，贵州省都匀市，贵州省都匀市第三中学。