刍议小学数学先预学后教学的高效课堂

摘 要：“预学后教，当堂训练”课堂教学模式为我们进行教学改革奠定了重要的理论基础，提供了宝贵的实践经验。在小学数学教育中，推广和使用预学后教的教学方法，可以有效地调动学生的学习积极性，培养学生的各种学习能力，开发智力。下面是我就对预学后教这一教学模式的浅谈。

关键词：教学改革；预学后教；教学模式

一、 培养学生的自主学习能力，提倡“预学后教，当堂训练”

新课程标准强调自主、合作、探究的学习模式，具体在小学数学教学中，构建适应新课程理念的“预学后教”，就是以教学目标为依据，注重教材、学生等教学资源的利用，让学生学会在课前预习新课程，学会自主探究、发现问题。通过问题的讨论，可加强生生之间、师生之间的信息传递与交流互动，使教师能有针对性地进行课堂教学。一方面可以节约宝贵的课堂教学时间，充分利用课堂教学资源；另一方面，由于自己的问题得到有效解决，让学生有受到重视的满足感，充分调动学生自主学习的积极性和动力，促进学生快乐、主动地发展。

可以说，“预学后教”是在以“学生学习为中心”的思想指导下，立足于课堂学习中，培养学生自行获得数学知识的能力，促进主体意识的形成和主体参与能力的提高，逐步形成以学生自主学习为主、教师从旁指导为辅的课堂教学模式。这样一种“学”与“导”相结合的课堂教学结构能引导学生主动参与到知识的形成过程中，以发展思维为目标，培养学生独立思考、主动获得知识和运用知识的能力。尽管这一模式为课堂教学注入了活力，但不可避免地会对教师提出了更高的要求。在传统教学中，教师扮演的是灌输知识的角色，表面上很累，实际在技术层面上而言却并不需要更多的能力，久而久之，其教学亦会僵化无趣。进入“预学后教”模式的教学实践后，教师不得不对教学内容作深度了解，随时准备应对学生的疑惑，在充满活力和想象力的学生面前，必须要有足够的知识储备和个人能力。

二、 提高学生的合作交流的能力，建议课堂“小组合作”

小组学习是互助学习的一种社会型学习模式。它的特点是学生为主体，教师为主导，多方面合作，各施所长。小组合作并不仅仅意味着将学生划分为若干小组，而是要创造多种形式，進行有效的合作学习，如师生互动、同桌交流、全班讨论等。

三、 积极引导学习预学，及时解决学生自学中遇到的问题

首先，教师要引导学生养成课前预学的好习惯。在每次上课之前教师要针对不同的课型编制不同的导学提纲，并给学生，以便学生预学，同时应结合教学过程，请家长对他们的课前预习做好督促，必要时可以进行辅助。课堂上结合学生的实际情况，通过提问，随堂检测等方法来督促学生自学。其次，教师要认真钻研教材，确定明确而有效的教学目标，已增强学生的学习动机为出发点，对学生提出具体的自学要求，传授给学生必要的自学方法。此外，在具体的数学教学中，教师要充分研究小学数学的学科特点，引导学生找到科学有效的学习方法。

收集学生的自学和及时解决问题的关键是建立有效的数学课堂。首先，教师要收集学生的问题。由于学生在知识的掌握和理解上存在或多或少的差异，导致自学效果也会出现较大的差异，教师应收集信息和整体的理解及学生的自学水平，科学合理的安排。针对可能出现的问题，及时准备，在课堂上随机应变，为了增强课堂教学的实际效果。通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为“后教”做好准备。

四、 把握后教，提高整体实效

“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他们学习中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生的更高一层次的知识升华，这对于强化学生学习效果是极为关键的。

“后教”不是教师漫无目的地教，而是针对学生通过“预学”所暴露出来的问题及练习中的错误，引导学生进行讨论，通过“兵”教“兵”，会的学生教不会的，教师只作评定、补充、更正。既充分调动了学生积极性，又合理利用了优生、中等生资源，避免了教师“一言堂”“满堂灌”，提高课堂效率。

五、 关注每一个学生的学习情况

小学教育是义务教育的一部分，在教学过程中，教师要认真对待每一个学生，及时了解他们的学习情况，对于学习有困难或是学习态度不端正的学生绝对不能轻易放弃。成绩不好的学生由于没有掌握好基础知识，学习能力不足，在预学后教的教学模式下，这些学生更不占优势，如果对他们放任不管，必将影响学生的整个学习生活。所以，在教学实践中，我们更应该给予这些学生更多的关注，在课堂上可以针对学习困难的学生，专门设计一些教学环节，积极与他们沟通，全面了解这些学生对预学后教的教学方式的看法，对学生遇到的问题及时做出解答。当这些学生取得进步时，要及时给予表扬，让他们体会到学习的乐趣，逐步提高他们的学习热情，久而久之，他们的学习成绩也会逐步跟上。

六、 及时进行当堂训练

先预学后教的教学模式的核心目标是帮助学生实现从“学会”到“会学”的转变，在这个转变过程中，如果不及时通过练习加以巩固就不会达到预期效果。所以，在课堂上要留出充足的时间让学生进行当堂训练，将学与练有效地结合起来，不断巩固和发展学生的学习技能。课堂上至少要留出10分钟的时间，让学生完成本课的练习和作业。教师可通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了学习目标，哪些学生课后还需要进行辅导，对作业中出现的问题，及时做出相应的处理。让每堂课每个学生对所学的新知识都能够当堂掌握。

总之，预学后教当堂训练，整节课真实、有序、紧张、高效。所谓真实，每个学生都动起来；有序，符合认知规律，实践—认识—再实践；紧张，学生做到全力以赴，课堂像考试一样紧张；高效，即堂堂清。预学后教当堂训练，让每个学生都能自学，会自学。把课堂还给了真正的主人—学生，课堂上能充分发挥学生的主体作用，课后学生轻松了，就有时间发展自己的特长，综合素质得到了提高，何乐而不为。

作者简介：

程晓颖，贵州省仁怀市，仁怀市二合学校。